冉光玉

摘 要：随着我国综合国力的不断发展，现阶段，我国对于人才的需求也越来越多，要求也越来越高。因此，为了更好地培养我国社会发展过程中所需要的综合人才，作为人才培养的教育事业，也进行了相应的改革。在改革的过程中，对传统理念的教学模式进行了创新，这是因为传统的教学模式已经无法满足社会发展下对于创新人才的需求。因此导学—自学—互学这种新型的教学模式在高中语文教学中也得到了推广和应用。这种新的模式可以有效培养学生对于学习的兴趣，增强学生在学习中的主体地位，同时还可以帮助学生养成乐于学习、勤于学习、善于学习的良好学习品质。在高中教学阶段，学生已经具备了较强的自主学习能力，且高中的学习任务大多都依赖于学生的自主学习。基于此，本文针对高中语文导学—自学—互学模式展开探讨。

关键词：高中语文;导学—自学—互学;教学模式

引言：随着教育事业不断的改革和发展，以及我国现阶段对于人才需求的标准，在教学过程中，越来越重视培养学生的学习能力。而在高中阶段的学生学习过程中，自学是一个必不可少的学习方式。学生通过自主学习，可以更好的培养发现问题，与他人沟通解决问题的能力，不仅对于学生的学习有着很大的帮助，同时对于学生的发展也起到了积极的影响。

一、导学—自学—互学模式的必要性

目前，采用导学—自学—互学模式已经成为各高中课程改革最重要的一部分，其最大的特点就是让学生以主人的身份参与到课堂学习中，更加关注学生“学什么、怎么学、学不学”的问题。

1.理论上的依据

导学—自学—互学模式在实际教学中的运用既是教育发展的客观要求，也是社会发展的必然要求。导学—自学—互学的教学模式，从教育学方面来看正确的发挥了教学观和学生观，同时，在教学过程中，通过这种新型的教学模式，可以更好地发挥学生的主体地位，改变了传统教师主导的教学模式。这样不仅拉近了教师与学生之间的距离，同时也让学生在一种轻松愉悦的氛围中，更好地享受知识，学习知识。而从心理学方面来说，学生从被动接受知识，变成了主动建构知识的人，对于培养学生的身心健康发展以及良好的社会交往意识都有着积极的影响。

2.现实上的依据

导学—自学—互学模式的开展不仅需要坚实的理论基础，还需要切实可行的实践基础。在我国大部分高中院校都住宿的一部分学生，这类高中院校的学生大多来自于乡镇或者市区的各个初中，因此学生之间本身原有的学习基础有着较大的差异，因此，采取导学，自学，互学的教学模式，可以更好的帮助学生缩小学习上的差异，而且学生可以更加积极地融入到教师教学中，通过互学可以更好的让学生寻找到自己薄弱之处，同时根据自己的不足查漏补缺。这样可以更好的对学生进行培养，提高学生自主学习的能力和意识。

二、导学—自学—互学具体模式

1.导学

导学式指学生与教师共同学习的一种方式，是双方交互式的活动，包括两方面的形式：创设情境、自主学习。教师的唯一职责是适时抛出问题激起学生学习的乐趣，监督学生完成作业，提供学生学习的参考资料，指点学习方法，解答问题疑惑，评定学生成绩。学生的主要职责是准备好学习需要的工具，按时完成老师布置的任务，汲取老师提供的学习方法进行自学培养自己解决问题和思考的能力。

2.自学

自学教学模式是教师指导学生自主学习的一种模式。所谓自学，就是区别于传统教師讲学生听的教学方法，由教师为学生提供材料，让学生自主的进行学习。在自学的模式之下，学生对所学内容进行主动的预习，且对一些重点和难点的内容进行思考。而且还可以在班级内进行小组讨论或同学之间进行讨论。对于学生来说，自学有一个很大的好处，就是可以根据自己学习的重点和进度调整学习的内容，这样可以让学生更好的薄弱之处进行强化，而且对于学生的自控力和自主学习能力，都有着极大的影响。学习《春江花月夜》的时候，教师要引导学生把这首古诗改写成现代诗歌，虽然这是针对文本内容的拓展，但学生还是表现出了浓厚的兴趣。学生都认真地完成了自己的创作，我又把他们的作品装订成册，加上美观的封面，在课堂上展示。学生在创作的过程中很好地体验了诗歌的情感，也加深了学生的感受，效果非常好。小组展示学习成果，可以激发学生展示自己的才华，开发他们的潜能，为学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

3.互学

互学是学生与学生之间交流合作的一种方式。具体可划分为伙伴互学式和小组互学式两种。小组互学式是将学生按某种标准分成具备一定人数的学习小组一起学习、探讨的形式，而小组的类型又分为同质小组和异质小组;伙伴互学式指个别同学间展开相互帮助、相互学习的组织形式，而伙伴类型又分为同伙伴体和异伙伴体。不论是互学的哪种方式，能营造良好的氛围，提高学习效率，让学生成绩提升，在某种程度上，有竞争力，有压力，有动力，致使学生不会半途而废、知难而退。如《林黛玉进贾府》中设计的理解性题目有：一、王熙凤和贾宝玉的出场有什么不同？二、课文是从哪些方面表现王熙凤与贾宝玉的？他们有哪些性格特征？三、评价林黛玉的形象。对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，如问题一;而教学中的重点、难点问题如问题二、三，则应引导学生展开讨论交流，形成共识学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

结束语

在高中阶段，学生要想取得更好的学习成绩，因此就要重视对于学习的自主意识。将导学—自学—互学这种学习方式引入高中语文教学中，可以更好地培养学生的自主学习能力，而且这种互助性质的学习方式，可以让学生的学习水平进行均衡的提高。这种新的教学模式，是对传统教学模式的强大冲击，但是在实际过程中，仍然存在着一些问题，为了更好地培养学生的自主学习能力和学习效率，教师在教学过程中也要充分的对该模式进行实践和改进，致力于提高学生的学习能力和学习效率。

参考文献：

[1]武川琪“导学、自学、互学”在教学实践中的问题及应对措施[J].中华少年，2017（31）：270.

[2]王阳.“导学-自学-互学"模式研究[小].现代交际，2017（12）：148.

[3]薛颖“导学一自学-互学”教学模式的应用[小].吉林教育，2017（8）：77.