潘娅萍

摘 要：随着素质教育的不断深入和落实，教育部也明确了教学的新要求。教育应当满足学生的学科素养和整体综合能力的提升。初中语文是基于阅读、诗词、写作等能力夯实基础的阶段，教学更要注重实效性。通过语文教学特点来说，引导性的教学方式占为主体，这种教学方式达到的教学预期显然因人（学生）而异。本学校是位于县城的一所中学，综合教学条件较为薄弱，本文将通过分析县城薄弱学校的教师专业发展问题，提出解决方向，并结合“走位教学法”教学模式，来不断增强学生的学习成效。

關键词：走位教学;教师发展;教师能力

引言：

县城薄弱学校，是在教学综合环境（硬件设施;师资团队的新鲜血液;教学新模式等）方面的不足。学生长期接受的是同一种教学方式，这就容易形成学生的接受疲劳，极其考验学生的自主学习能力，继而引起了学生的成绩出现两极分化的问题。“走位教学法”是北京市第十八中学初中数学组创立的一种教学方法。这种方法主要是通过小组学习和讨论的方式，以任务驱动为目标，让学生实现知识层层递进的走位，同时鼓励学生离开座位，融入到小组学习和讨论中去。通过这种知识的递进讲述，和走位式的讨论，能给学生建立一个整体化的知识框架，而且增加了课堂的趣味性，学生的参与性也得到提升。

一、走位教学法的重点

何为“走位教学法”？就县城薄弱的教学综合环境下，财政规划等不能得到进一步扩大的情况下，就要考虑学校内部的教学质量把控。……