丛丽敏

摘 要：双减政策要求教师着眼于课后作业这一基本环节，积极调整工作思路以及育人方向，关注对课后作业的精心设计以及合理管理，主动检验学生的学习效果，保障学生能够实现自主巩固和主动提升。对于九年义务制教育阶段的教育教学改革工作来说，作业設计以及管理创新不能忽略。教师需要做好充分的课前准备工作，确保双减政策的大力实施，为学生的知识学习做好前期的铺垫。

关键词：“双减”课后;有效设计;管理作业

引言

作业设计以及管理非常关键，系统性和实践性比较明显，十分考验教师的基本功。教师需要着眼于作业管理阶段的工作要求，通过对重难点的分析以及研究，进一步实现作业管理工作的优化升级，明确九年义务制教育阶段的重点以及难点，始终坚持以以人为本和与时俱进的育人理念。在指导和鼓励学生的过程中促进学生的良性成长及发展，只有这样才能够凸显作业设计与管理的育人作用及价值。

一、课后作业设计与管理现状

在对当前课后作业设计以及管理工作进行分析时可以发现，有一部分教师出现了许多思想和行为上的偏差，没有意识到这一工作的必要性和重要性，在课后作业设计与管理上操作时间不足，大部分直接以作业数量作为重要的衡量标尺。学生在刚开始完成作业时能够保障较高的正确率，真正做到字迹工整，但是长期以往学生就会出现许多的消极情绪，非常的疲倦。现阶段的九年义务制课后作业主要以同步练习册为主，作业布置形式比较单一和固定，学生缺乏完成作业的能动性以及自信心，比较被动和消极，难以真正的在完成作业的过程之中不断巩固个人的课堂所学。教师也无法真正实现因材施教，一部分教育资源被浪费，学生出现了许多的思想偏差和行为误区。

二、“双减”课后有效设计与管理作业的要求

在全面落实双减政策的过程中我国的教育教学环境、要求、目标、策略都产生了明显的变动，对于课后作业来说有效设计以及管理非常关键。教师需要主动应对时代的挑战，关注对新要求的分析以及研究，减负增效最为关键，这一点要求教师减少学生的学习负担，增加整体的作业设计效率以及质量。教师需要积极转变教育思路，不在直接按照最终的考试成绩来衡量学生，而是关注学生的具体学习过程，了解学生的学习能力。针对性的培养学生的思维能力、材料整合能力、分析能力、问题能力以及拓展能力，不再以习题轰炸为基础，而是让学生主动自觉地完成创造性的课后作业。这一点对学生的成长有重要影响，学生也能够主动参与其中，自主高效的完成不同的作业，留下深刻印象。

三、“双减”课后有效设计与管理作业的策略

（一）精心筛选作业内容

在布置作业时教师需要注重对作业质量的分析以及研究，积极控制作业完成的数量，通过精心准备来充分凸显作业对巩固学生所学知识的重要作用及优势。不再以机械性的重复为主体，而是夯实学生的学习基础，结合教学大纲以及考试大纲进行调整以及分析，让每一个学生都能够全程参与，避免学生出现消极情绪以及负面心理，深化学生对作业的理解以及认知，确保学生能够产生更多的学习能动性和自信心。课前准备工作非常关键，这一点比较考验教师的基本功，教师需要注重不断学习以及灵活调整，确保对症下药。

（二）利用多样化的作业形式

不同作业形式对学生的吸引力有所区别，形式新颖的作业往往能够更好地调动学生的能动性，教师需要结合多样化的作业形式来提升学生的学习能力及学习水平。其中合作作业与个人作业之间的融合非常关键，教师需要合理把握作业的完成难度以及时间，积极转化课堂学习成果，拓展学生的个人自主学习能力，鼓励学生在合作作业的过程中与他人进行交流以及互动，共享各自的学习经验以及成果，真正实现举一反三和学以致用。在课堂教学中教师则需要以学生为中心，给予学生更多展示自我的机会，了解学生的真实想法及意见，让学生能够结合个人的所思所想，真正实现动脑动手动口。

（三）布置层次化作业

教师需要坚持学生的中心地位，关注学生的自主性，尊重学生的能力差异，避免布置统一性作业。结合学生的个别差异性的进行分析以及研究，始终坚持层次化的作业设计原则，明确不同作业布置的具体要求，根据学生的实际需要来引导学生自主探索。比如对于基础比较差的学生来说，教师则需要以难度系数相对偏低的基础题练习为核心，先打下良好的基础，然后适当提升作业完成的难度。对于基础比较扎实的学生来说，教师则需要布置巩固提升题目，拓展学生的综合素养，满足学生的学习需要，让学生在自主学习的过程中逐步养成良好的学习行为习惯。这一点对学生的成长发展有非常关键的影响，学生也能够在自主探索的同时真正意识到个人的主人翁地位，进而高效独立的完成不同的学习任务，实现举一反三和学以致用。

结语

双减政策对教师提出的要求比较严格，教师需要立足于课后作业设计这一基础环节，关注与学生之间的互动以及交流，巩固学生的课堂所学，了解学生的真实想法，鼓励学生自主探索、大胆想象。给予学生更多主动感知的机会以及引导，确保学生能够产生耳目一新的感觉，这一点对学生的成长发展有非常重要的影响。

参考文献：

[1]黄小刚. 如何提高数学课后作业的有效性[J]. 新课程（教育学术），2012（3）.

[2]王云霞. 如何设计语文作业内容与形式——小学低年级语文课后作业有效性研究[J]. 语文课内外，2020，000（2020年2期）：360.