易远华

摘 要：纵观目前农村中小学校以班级单元开展“乡土红色教育”的策略，还存在着诸多不如人意的“缺失”。这些“缺失”的存在，极大制约了班级德育教育的途径拓展与内容的补充，抑制了“乡土红色教育”在班级中的存在感。虽然“乡土红色教育”较广义的红色教育涵盖面小，但它是教育农村中小学生更爱自己家乡和人民的活生生的德育教材，具有不可替代的地位和作用，对班级沿着正能量发展具有深远的意义。

关键词：乡土红色教育;促发展;意义与策略

一、核心概念的界定

本观点的核心概念是“乡土红色教育”“植根班级”和“班级发展”，其中“乡土”是专指家乡本土的意思，“乡土红色教育”它是指利用家乡本土丰富的红色文化资源作为对班级学生进行品德教育精品补充，其中红色文化资源包括：遗址踪迹类红色文化资源、建筑与设施类红色文化资源、重要革命历史文物、重要文艺作品、重要的英烈事迹、重要的纪念地或纪念碑;“植根班級”是指在班级中以班会课、园地、读本、实践活动（讲故事或参观或写体会心德等常态化形式开展活动）;“促发展”是指的是在“乡土红色教育”为精品德育教育的引领下沿着“不忘乡土英雄”，让学生在这种背景下成长有根、发展有魂和成事有德做祖国未来的主人。

二、国内外现状

1.国内现状

关于班级形式进行红色教育的做法，经过网络查新，在研究方向和内容方面，目前研究较多和较具体的是：校园式的红色文化教育、教育基地建设和活动方案居多，并且这些内容往往只是浮表于校园性的一些集会、宣传栏等活动，而班级单元化教育几乎为零，这就成为了“乡土红色教育”植根班级的“短板”。……