覃善全

摘 要：伴随着小学数学新课程的深入改革，教师对课堂提问的策略给予了越来越多的重视。笔者在本文通过结合自身的教学经验，主要从“抓住生成，提升学生学习兴趣”“设计悬疑，培养学生数学思维”以及“引导反思，帮助学生做好巩固”这三个方面，对小学数学的课堂提问策略进行了初步的分析。

关键字：小学数学;课堂提问;提问策略

课堂提问，是一种比较古老的课堂教学方式，在很早之前，就受到了教师的重点关注。著名的教育学家曾经说过：課堂教学应该是循循善诱的，逐步引导学生学会如何从正反两个方面去学习探究其中的知识。众所周知，问题是产生思维的重要起点，同时也是进行创造的重要前提。而课堂提问，作为课堂教学的重要教学手段之一，是教师启发学生思考的重要途径，更是教师发展学生思维的重要基础。尤其对于小学数学的课堂来说，课堂提问的重要性更是不言而喻。因此，小学数学教师应该对该环节足够的重视。

一、抓住知识生成，提升学习兴趣

小学数学教师在设计课堂提问的时候，应该考虑数学问题的生成。应该说，有许多数学提问都是可以提前预设的，而这些数学问题的设计应该足够到位，整个数学课堂活动更应该围绕着这些数学问题开展和进行。同时，也有很多数学问题都是在课堂活动进行中而产生的，特别地引导学生探究类型的数学课堂。但是，数学问题的生成，并不等于教师不做预设，而是指教师应该做出更多的预设。教师应该提前预设学生可能会出现的数学学习活动，以及其中的数学问题，引导学生主动探究更多数学知识。

以“复式条形统计图”的教学为例，首先，教师可以为学生画出一幅较为简单的统计图，并向学生提出问题：“根据统计图，你能获得哪些信息呢？”然后请学生分别说一说自己在图中看到了哪些信息，对这些数据之间的关系进行简单的分析和论述。接下来，教师继续向学生提问：“通过统计图，能不能猜出老师给出的统计图是关于什么的吗？”此时，学生就能够围绕统计图中的数据、各项数据的名称以及其他内容展开头脑风暴。这样一来，学生就能够对这部分知识的内容产生较为深刻的印象与较为全面的理解。

二、设置课堂悬念，培养数学思维

学生在数学课堂上学习数学知识的时间是有限制的，但是，学生本身数学思维的发展则应该是无限的。教师对学生数学思维的培养，不应该仅仅是局限于有限的数学课堂上，更应该关注如何让学生在课下同样保持着较高的数学兴趣。教师在向学生讲解完数学知识以后，可以对其中的数学知识进行一定的拓展，向学生提出一些与之相关的数学问题。而学生则通过各种途径对该数学问题进行深度的思考和剖析，对学生数学能力的提升有着较大的积极作用，更能提升学生对小学数学这门课程的喜爱程度。

以“多边形的认识”的教学为例，首先，教师可以让学生看大屏幕，并且展开提问：“从图中你能读出哪些信息呢？我们可以看见坐落在城市里的摩天大楼，乡间小路两旁的小平房，家里客厅摆放的电视、茶几等，这些物品都是通过一些比较基本的多边形互相拼凑而成，构成了我们丰富多彩的世界。那么大家知道这些多边形的名称吗？”由此引出本课的教学内容。其次，教师可以继续提问：“多边形可以拼出各种各样的图案，比如刚才我们提到的哪些物品，那么请同学们想一想，多边形还能拼出哪些有趣的图案呢？”由此引导学生动手操作。在学生动手实践的过程中，教师可以走到学生中间，对学生的学习过程进行观察，为学生提供一些思路与方法上的指导，从而更加深刻的融入到学生的学习过程中。教师通过不断的提问与追问，有效的调动了学生的学习积极性，对培养学生学生数学思维起到非常明显的推进作用。

三、引导学习反思，有效巩固所学

对于大多数小学数学教师来说，往往都会在一节课的结束时，进行相应的教学反思。但是，所反思的内容往往都是针对整个教学内容进行一定的反思，很少会对其中的数学问题展开分析。而基于课堂提问对小学数学课堂的重要性，教师更应该对该环节中的数学问题进行一定的反思。教师可以将所提出的数学问题进行简单的总结，检查每一个数学问题是否真正服务于学生的数学成长等等。只有当教师能够经过反复分析之后，才能设计出更加符合学生进步的数学问题。

以“认识更大的数”的教学为例，首先，教师可以在学习结束后，提问学生在本节课中都学习到了什么东西。有的学生可能就会说：“我学会了联系生活实际感知一些比较大的数字，了解整万数，学会整万数的读和写，体会到了这些数的实际意义。”有的学生可能还会补充：“我认识了亿以内千以上的数位，还认识了‘满十进一’。”而此后，教师还需要对本节课中的重点内容进行强调，让学生在课下的复习时，注重这些知识点的记忆和理解，这对学生的数学成长有着较大的推动作用和意义。

总而言之，农村小学数学教学中，教师必须要利用好提问的教学方式，才能够取得更加好的教学效果。

参考文献：

[1]刘德民.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].考试周刊，2020（82）：73-74.

[2]刘坚.浅析小学数学课堂提问艺术[J].新课程，2020（34）：192-193.