杨春燕

摘 要：随着新课程改革脚步的不断迈进，小学语文教学探索实践活动也如火如荼地进行开来。小学语文教学肩负著教授学生辨识字词、提高阅读和写作的重任，是学习其他学科的基础和前提，因此，提高小学语文教学的有效性至关重要。小学语文教师在教学过程中，应将提高语文教学的有效性当做教学的重要目标，通过采用行之有效的教学策略来促使学生在强烈兴趣的推动下积极主动地学习语文、学好语文，最终实现小学语文教学有效性的显著提高。

关键词：小学语文教学;有效性;提高;课前预习;创新;拓展作业

小学生以感性思维为主，其学习动力大多是以兴趣为主。在此前提下，小学语文教师要想提高语文教学的有效性，就必须从激发学生的学习兴趣着手，通过创新教学形式来增添语文课堂的生动性和趣味性，并引导学生做好课前预习和课后作业，从而促使学生渐渐养成良好的自主学习习惯，并能够灵活运用学到的语文知识，从而促使小学语文教学的有效性得以显著提高。

一、引导课前预习，培养学生的自主学习能力

“授之于鱼不如授之以渔。”相比较获得多少知识而言，教育的意义更加侧重于让学生掌握良好的、正确的、科学的自主学习方法。引导学生做好课前预习就是培养学生良好自主学习能力的有效途径之一。通过做好课前预习，不仅能够让学生对新课内容有大致的了解，而且可以促使学生渐渐掌握自主学习的方法，从而提高学生课堂学习的针对性和学习效率。因此，小学语文教师在教学中，应注重引导学生对新课内容进行课前预习，为学生养成良好的自主学习能力打下坚实的基础。

例如，在学习《穷人》这篇课文的时候，我就通过引导学生做好课前预习，来培养学生的自主学习能力。课前，我让学生自主预习课文，并布置了课前预习作业：1.通过自查字典解决生字词，读通课文。2.能够用自己的语言叙述课文的故事内容。3、借助电脑查找课文的作者介绍，以及文章写作的时代背景。这样，学生在课前对课文进行了高效的课前预习，学会了借助字典、工具书以及电脑去自主学习，从而促使学生对课文内容有了大致了解，并渐渐养成了良好的自主学习习惯，进而促使学生的自主学习能力得到了培养。

二、创新教学形式，激发学生的语文学习兴趣

小学阶段的学生具有课堂有效注意力时间短，喜欢新鲜事物等特点，如果教师在课堂上一直采用单一的教学形式，势必会带给学生一种枯燥、乏味的感觉，从而促使学生兴致缺缺，在课堂上出现走神儿、开小差等情况，这样会严重影响学生的语文学习兴趣的提高，影响小学语文的课堂教学效率。因此，小学语文教师在教学中，应坚持不断地研究和创新课堂教学形式，采用灵活多样、生动有趣的教学形式来开展教学活动，不断地给学生带来新鲜感和愉悦感，从而促使学生对语文学习产生积极的情感反应。

例如，在学习《少年闰土》这篇课文的时候，我就通过创新教学形式来激发学生对语文的学习兴趣。课上，我首先让学生有感情地朗读课文，并找一找“我”和闰土的对话中提到了哪些有趣的事情。接着，我让学生进行汇报交流。我让学生从这些事情中挑选一件印象最深或者最想干的事情，并说一说理由。这样，学生边交流最想干的事情，说明了理由的同时，从侧面总结了闰土的形象特点，如机智勇敢、聪明能干、见多识广。课堂上，我还让学生通过合作学习用语言来给“我”和“闰土”画一幅肖像，通过闰土的形象来想象、分析和总结“我”的形象特点。这样，我通过创新课堂教学形式，利用讨论、交流、合作学习等方法促使小学语文课堂上充满了讨论声，充满了生机与活力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生对语文产生了浓厚的学习兴趣。

三、布置拓展作业，促进学生的语文综合能力

语文教学的根本目的是让学生能够灵活地运用课堂学到的知识，这就预示着语文学习不能随着课堂的结束而结束，教师应该将学生的学习活动由课堂延伸到课外，在课堂教学活动结束后，为学生布置具有实践性、拓展性的课后作业，让学生在完成作业的过程中将课堂学到的知识进行有效的实践，逐渐掌握语文知识的运用方法，通过锻炼学生的听、说、读、写能力，从而促使学生的语文综合能力获得提高。

例如，《盼》这篇课文描写了一个小女儿因妈妈送了新雨衣而盼下雨、穿雨衣的故事，这样的事情贴近学生的实际生活，也道出了所有小孩子的心理，因此，学生在学习时很容易就产生了强烈的情感共鸣。这时，我就布置了拓展性的课后作业：想一想，生活中有哪些有趣的事情，尝试从中提炼出一个主题，仿照文章的写作方法写一段话，并在下课上课时讲给大家听。这样的课后作业，不仅促使学生巩固了课堂所学的知识，而且通过写话训练促使学生练习了文章的写作方法，通过讲故事的活动还锻炼了学生的听、说能力，从而促使学生的语文综合能力得到了显著提高。

总而言之，小学语文教师在教学过程中，要结合学生的心理特点，精心设计教学内容和方法，来激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习自信，从而有效提高小学语文的课堂教学效率。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（13）.

[2]金旭英.小学语文有效教学的研究[D].武汉：中华师范大学，2015.