许苏 王佳 李丹

摘  要： 教师社会—情绪能力与职业倦怠相关，并影响教育教学行为和师生互动质量，更是直接关涉学生健康成长和教师自身发展。而要提升教师社会—情绪能力，需要对其进行诊断与测量。该研究在大量文献研究的基础上，结合开放性问卷调查结果，初步构建了教师社会—情绪能力的理论模型，并在此基础上编制了中小学教师社会—情绪能力量表。经过初测和正式施测，修订与验证教师社会—情绪能力的结构与测评问卷，形成正式问卷。得出如下结论：中小学教师社会—情绪能力量表包括自我管理、社会意识、社会互动以及负责任地决策4个维度;该量表信效度较高，符合心理测量学指标，可作为测量中小学教师社会—情绪能力的有效工具。

关键词： 教师社会—情绪能力;模型建构;问卷编制

一、引言

教育教学内在的社会性和交际性使得压力传递和情绪困扰成为一种隐性的必然存在，并直接指向教师群体无法回避也无法直面却又真实存在的“隐性”能力——社会—情绪能力（Social and Emotional Competence，简称SEC）。已有研究表明，儿童社会—情绪能力与其早期入学准备和学校适应之间密切相关，社会—情绪能力高的儿童能够获得更好的学业成就和社会性发展。反之，缺乏社会—情绪能力的儿童很难适应学校生活和环境，会出现学习困难、留级、辍学以及反社会行为。1 进而，在学校教育情境中，儿童社会—情绪能力与师生互动质量密切相关，教师自身社会—情绪能力是儿童社会—情绪能力养成的重要外部支持力量。……