张峰峰 安哲锋

摘   要： 该研究基于任务加工分离扩展模型理论，通过两个准实验设計发现：（1）高中生浏览微信信息后存在内隐记忆的启动效应;（2）相比“朋友圈、公众号”两个社交服务插件，“群聊”对高中生内隐记忆效果的影响更大;（3）相比“动态”呈现方式，“静态”呈现方式对高中生内隐记忆效果的影响更大;（4）相比“静态+公众号、静态+朋友圈、动态+群聊”等5种组合形式，“静态+群聊”对高中生内隐记忆效果的影响更大。基于以上发现，该研究认为，微信可以作为提升记忆水平和学习效果的工具，也可以作为知识载体应用于高中生的日常学习之中。

关键词： 微信;高中生;内隐记忆效果;准实验;任务加工分离扩展模型

一、研究缘起

许多学习科学相关研究通过潜变量分析、脑成像、工作记忆训练等视角及研究方法，验证了记忆在人的认知活动中的重要作用，认为工作记忆（或短时记忆）是人类高级认知活动的核心1，内隐记忆为提升学习效果创设了有利条件。每个人都经历过这样的场景——过去的某个经验未经主动回忆却影响着我们的行为、学习、生活、工作。学界将这种在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的记忆叫作内隐记忆。有研究验证了内隐记忆可以激发学生内在潜力，提升学习效果。2

微信的普遍使用及其教育功能为学习提供了更多的可能，它作为一种信息载体和交互工具，打破了时间、空间的限制，可为高中生学习提供更多的选择和可能性。……