◎吕 蓓 丁 熙

（湖南应用技术学院外国语学院，湖南常德415000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同行形成协同效应[1]。同时，习近平总书记强调办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性[2]。教师在教学实践中要坚持传授专业知识与培养品行相结合，实现育人功能。无论是专业课还是思政课都担负着“立德树人”的根本任务，都服务于德智体美全面发展的人才培养目标[3]。在课程学习与实践中，英语专业学生更容易接触西方文化，容易接受新鲜事物，同时由于个体的不成熟性，容易被一些不好的思想所影响。因此，英语专业教师应义不容辞加入学生思政教育队伍中来。

视听说课程作为英语专业低年级学生的基础必修课，以原版有声视频与相关音频为基础开展有针对性的口语训练，在培养学生听说读写译综合能力的同时直观传播西方的文化和思想意识。英语专业的教师，在课程中应积极融入思政教育，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线帮助学生明辨是非，建立正确的世界观、价值观与人生观。

一、融入方法与结果分析

笔者以所在学校英语专业1801班—1806班六个班为例，其中英语1801班—1803班三个班为实验班，英语1804班—1806班为对照班，在开学初期进行分班不记名问卷调查，并收集问卷302份（有效份数为298份）进行整理与分析；后期教学活动中，在实验班除了注重语音、语调等基础知识的讲授外，更多的是融入思政理念，并调整授课方式与结构；在对照班按照传统教法进行教学，即着重语音、语调、听音辨音的训练；在开学前与期末时六个班同时进行口语测试与笔试，依据测试结果发现，实验班学生整体水平高于对照班且学生更加自信，对文化差异、国际视角与爱国情怀有着更加深刻的认识；并再次进行分班问卷调查，收集问卷302份（有效份数为302份）进行整理与分析，发现实验班的同学英语学习积极性更高，绝大部分同学希望在课程中融入思政理念，课程更加生动有趣，学生的参与度更高，且有助于英语水平的提高；而在对照班，学生除语音语调、听音辨音能力有所提高外，部分数据表明，传统教学之下的课堂缺乏趣味性，而其他的与开学无明显差异（见表1）。

表1 开课前与课程结束后分班不记名问卷调查数据分析（A代表实验班、B代表对照班）

通过前后对比，发现六个班学生希望英语教师有较高思想道德水平；实验前后两组并无明显差别，一个学期的教学实践后，实验班在对英语学习认识与思想上都有提升。

表2 开学前与课程结束后口试成绩比率对比（A代表实验班、B代表对照班）

表3 开学前与课程结束后笔试成绩比率对比（A代表实验班、B代表对照班）

通过表2与表3可以明显看出，实验班与对照班在开课前成绩无明显差别；但在课程结束后，实验班口试与笔试成绩明显高于对照班。

二、英语视听说课程与思政教育融合方法

（一）培养文化自信

习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：教师要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教[2]。任课教师要做到将思政理念融入课堂首先要求教师自身树立正确的价值观，坚持以德树人，以德育人，在课堂上引领并帮助学生建立正确的价值观，培养学生的文化自信。因为坚定文化自信，实现文化自强，既是改革开放的历史性成果与经验，也为新时代全面深化改革提供重要历史性支撑[4]。因此，教师在进行英语视听说课程授课时，需要注重学生文化意识的培养，首先引导学生全面深刻了解中国文化的内涵与主要成就，在充分了解的基础上生成对本民族文化的自信心；其次引导学生开阔眼界，欣赏西方文化的特点，使学生懂得文化互鉴的道理，在尊重与平等对待其他民族文化的同时加深对本民族文化的认同感与自豪感，从而培养坚定的文化自信心。

（二）整合教学资源

整合教学资源需要教师在授课前全面掌握教材内容，并依照教学内容，运用网络与手机App，搜集与整理相关知识进行授课与探讨。

在三个实验班中，首先将英语视听说教程1中八个单元进行整合，划分为“3+1+1”（3个主题、1个活动与1个自学单元）模式进行授课，即Unit1&Unit7为第一主题，讲述大学生活、大学课堂要求及人际关系处理；Unit2&Unit4为第二主题，讲述学习方法与出国留学；Unit3&Unit8为第三主题，讲述科技发展之下的游戏、网络及人工智能；Unit6为活动课——举办party；Unit5为学生自学单元。

其次根据三个主题在网上筛选与之相关的积极向上、具有正能量的学习视频、网络推文与时政热点，紧扣单元quotation，穿插在主题授课中。例如，在第一主题中，文中谈及国外父母目送孩子去上大学及给出人生建议的时候，在幻灯片上插入推文欣赏——《又到一年开学季》，让学生用英语分享自身经历与讨论，再进行总结与引导教育，对学生进行“百善孝为先”与“不忘初心，砥砺前行”的理念教育。针对“探讨学习方法与出国求学”的第二主题，主要依托网络资源进行学习，当教材视频中关于国外作者对当前教育模式、教学方法的不满与批判时，及时引导学生“因地制宜”，不要被西方文化中不好言论误导；在讲到出国求学优势时，引入中国教育的发展，引导学生切勿盲目崇拜，帮助学生树立正确的价值观。第三主题中课文探讨游戏益处时，引导学生一方面看到我国游戏产业的发展，另一方面探讨其害处，并对当前沉溺游戏现状提出自己的见解；探讨人工智能与科技的发展时，将当前华为的崛起及中美贸易融入课堂，培养学生正确的认知观与爱国情感。在了解西方party文化之后，举办具有我国传统文化的party（活动课），正逢端午节假期，三个班举办了“图说端午”与包粽子的活动，这样提高了学生参与度，且通过反馈，学生的英语积极性更强。

而在对照班，按照传统视听说教学方法，依据课程大纲，注重每个单元背景知识讲述的知识性，课堂上更加注重学生的语音语调与听音辨音的能力训练。通过Unit1至Unit8八个单元的项目学习，根据教材以及相关影音材料讲授新单词、词组、短语等，扩大学生词汇量；在理解形式多样的材料基础上帮助学生注重和掌握语言形式与结构，在课程的讲解中不断地内化语言和文化知识。课堂上忽略其思想性。

（三）优化教学活动

优化英语课堂的教学活动需要英语教师们为学生创设出丰富的语言情境，让学生在活动中探究其中蕴含的思想方法，不断感悟语言的特点并提升自身的思辨能力；同时在教学活动的设计中体现出学生的主体性、教师的主导性与课堂主阵地性，让学生在语言活动中掌握语言知识和语言表达技能，培养其自信心、合作能力与知识整合能力，并在总结与反思中构建自己的英语知识体系。

用好课前五分钟，即在每堂正课前要求学生按学号准备3分钟与教学主题相关演讲或者用全英文讲好一个中国故事，包括人物传记、寓言故事等，需要学生脱稿演讲，依据自己需求可配套使用PPT，在讲述过程中要求口齿清晰，表达符合英语用语标准、语言流畅，讲述完毕，学生进行自评再找相应同学进行纠音与提问，最后教师予以总结并进入正课。

深化课中讨论，在实验班，依据每个主题积极开展小组合作活动，如辩论赛、话题陈述等，在这些活动中一方面看到学生作为新时代主力军的新思想潮流倾向：大胆、前卫、有自己独特的见解；另一方面教师监控整个讨论过程，当有些言论过于个性时进行积极引导，使其英语语言表达与思想性都能朝着正确的方向发展。

充实课后学习与巩固，建立学习帮扶小组，每个小组选举一名小组长，定期自行举行英语学习活动，教师在小组内充当指导者角色，一般不发表言论，在组内有同学@时，给予正确的引导，学习帮扶小组的设立要充分发挥朋辈作用，加强同学之间互相合作，能加深同窗情谊，且学习上共同进步。

（四）合理利用教学反馈

通过科学全面及时的反馈，教师能及时调整授课策略，促进教学活动的有效开展。在实验班采取形式多样的课后反馈方式，及时把控学生知识掌握情况。如通过微信组的句子朗读与其英语字幕对照，让学生认识到自身语音不足，可及时询问群内同学与教师正确发音与发音要点，从而及时得到纠正；通过建立微信英语学习小组，让学生思维得到碰撞，通过各类话题的讨论，激发学生参与思辨、分析、总结等活动，在不同的思维方法交流中达成共识；同时，教师深入学习小组，参与学生讨论，特别关注学困生的表达，并给予指导。通过这一系列的反馈形式，提高学生参与的广度与深度，并作用于授课教师。而且还能参与到学生的学习，帮助其在掌握英语基础知识的同时，树立正确的三观。而在对照班则按照传统的课堂上观察、问题回答、小测验与课后作业的形式进行。

三、结语

经过一个学期的实践分析与研究，总结出通过培养学生文化自信、课前教学资源的整合、课中多样教学活动的开展与课后科学全面的反馈相结合的方式在英语视听说课程中积极融入思政理念，不仅有助于学生英语语言表达能力的提高与基础知识的巩固，更有利于培养朝气蓬勃、积极向上的当代英语专业的大学生。英语专业作为一门语言性专业，其他相应课程可以从宏观价值观引领，到微观的课程活动设计来做好立德树人教育，帮助学生成长成才。当然，在此次实践研究中可能还会有一些不可控因素，如学生本来的知识水平差异、思想境界差异等会对结果有一定影响，但在整体水平上来看，实验班的英语语言表达能力与自信心较对照班要好，宏观价值观向导与微观课堂活动的精心设计有助于课程思政的开展，有助于实现全程育人与全方位育人。