耿立波 刘 颖

摘 要：进入新时代，信息化技术发展迅速，技工教育迎来新的发展机遇。笔者通过技工院校线上线下混合式教学的实践，分析、查找当前线上教学存在的问题，从智慧校园建设、数字教学资源建设、全员信息化培训、教学评价信息化及线上线下混合式教学五个方面探索提升教学质量的策略。

关键词：新时代    信息化    技工教育    教学质量

课   题：本文系2020年度邢台市教育科学规划重点课题“中职学校计算机广告制作在线开放课程建设与应用研究” （项目编号2002016，课题主持人耿立波）的阶段性成果。

进入新时代，信息化技术发展迅速，技工教育迎来新的发展机遇，技工院校积极探索信息化与教学和学校管理的深度融合。笔者团队借助课题研究，从提升教学质量、创新教学模式的角度，用一年多时间，对线上教学及线上线下混合式教学进行实践与研究，梳理问题，以信息化建设为契机，探索提升教学质量的策略。

一、新时代信息化背景下技工院校线上教学存在的问题

2020年年初，新冠肺炎疫情突发，教育部要求“停课不停学”，线上教学全面展开。技工院校顺应要求，逐步引导师生适应疫情防控常态化线上线下混合式教学模式。通过教学实践，笔者发现线上线下混合式教学过程中存在以下问题。

（一）线上课程资源少、精品少

技工教育的数字教学资源精品较少，现有的课件、微课、慕课等资源不足以支撑实际教学需求，大多数教师不熟悉微课、慕课制作的方法、技巧，这就给线上教学的开展造成了很大困难。

（二）教师线上教学方法不灵活，平台操作不熟练

开展线上教学期间，本应在教室里上的课、在实训室里的训练，突然变成了通过互联网来实现，这给大多数教师尤其是老教师带来了很大的困难，对平台的选择、使用技巧、直播的方法等，教师们都需要从头学起。

（三）线上教学师生沟通困难，教师把控课堂弱化，教学质量不高

线上教学虽然可以直播，但不能像在课堂上那样教师和学生可以面对面深入讨论，师生隔着屏幕交流，教师难以全面掌握学生真实的学习状态，学生的注意力也难以长时间集中。所以，简单地将课程从线下搬到线上，教师在缺少目光交流、现场提问、空间移动、及时反馈等情景下，很难吸引学生的注意力，也就无法保证学生“学得好”，不能完全实现教学目标，导致教学质量不高。

（四）实训课无法通过线上教学完成

新冠肺炎疫情防控期间，学生居家学习，由于没有设备仪器，无法开展实习实训，只能学习一些理论知识。因此，在2020年下半年學生返校后，大多数学校又重新安排了很多实训内容，不仅打乱了教学计划，还造成了资源浪费。

二、新时代信息化背景下技工院校提升教学质量的策略

针对线上教学存在的问题，各技工院校都采取了一系列措施，本文以邢台技师学院线上线下教学实践为研究对象，从以下5个方面探索提升教学质量的策略。

（一）加快学校信息化建设，建设智慧校园，提升技工教育信息化建设水平

从国家层面而言，教育信息化2.0行动计划、中国教育现代化八大基本理念、数字校园建设规范等政策的出台，已然为智慧校园建设指明方向，人人拥有至少一种便捷可用的移动终端成为必然要求与趋势。技工院校积极响应国家号召，着力构建智慧校园。5G+智慧环境构建、O2O智慧资源、AI+智慧课堂建设汇集，逐渐成为智慧校园建设新风尚。

邢台技师学院教师主要采用通过超星学习通、蓝墨云班课、QQ课堂、腾讯视频、钉钉等平台进行直播讲解、演示操作等方式进行线上教学。开展线上教学初期，由于全国数百万学生同时使用这些教育平台，造成线路拥挤，学生上课打不开页面、掉线等情况不断出现。

技工院校应反思、查找校园信息化建设的不足，及时改进，加大硬件和软件的投入，建设智慧校园。智慧校园建设要按照《职业院校数字校园规范》，根据学校的办学目标、办学特色和实际使用情况，明确智慧校园的建设目标，做好智慧校园的规划与设计，建设安全有效的数据中心，构建教学、科研、学生管理、行政管理及后勤服务等应用系统，校园基础设施建设要有延展性，避免重复建设造成浪费，智慧性的资源建设根据技工院校学生的特点，能吸引学生主动使用、主动学习。

目前，邢台技师学院校园网出口总带宽已达1.35G，电信、联通双线接入，校园网主干带宽1 024Mbps，桌面带宽100M，校园网楼宇主干采用千兆交换机光纤连接，形成有线无线一体化的数字化校园网，全面覆盖校园。校园网络、广播、监控等有机结合，为师生提供高速、稳定、安全的校园网络环境。邢台技师学院依托数字化校园平台，建设教务管理系统、资源库管理系统、知网镜像平台等，同时与专业公司合作，建设以在线教学平台为中心，融合教室端、移动端、管理端各类教学应用于一体的信息化教学平台，通过在线教学平台，建设优质数字教学资源，教师课前可通过手机发布任务，学生课前可通过手机App了解任务，进行任务分析、查阅信息、制订工作计划等，课上教师可通过教室端进行学生作品展示、评价等，课后师生可通过移动端进行沟通后再对任务的作业进行修改完善，教师通过管理端可对线上线下教学全过程进行即时数据采集、云端分析处理和即时结果反馈。如此教学，促进了教师教学模式和教学组织形式的变革，对教学各环节进行科学、规范、高效率的统一调度管理。截至目前，邢台技师学院在网络学习平台建课的教师有385名，有效课程469门，活跃班级达1 159个，上传资料22 564个，发布教学活动15 055个。

（二）积极参加国家职业教育提质培优行动计划，加大投入建设数字教学资源库，开发一批适合技工教育的精品在线开放课程

数字教学资源的建设工作从中职示范校建设就开始了，但是目前看精品少、可用性差，随着信息技术的发展，其中的很多内容已经不适用于现在的课程教学，有些数字资源平台已停止使用。需要加大投入补充完善更新数字教学资源，尤其是一体化课改资源等。在技术方面，可增加互动教学功能，学习、答疑、考核、评价、反馈、学情统计等均可在线上进行;在课程内容上，需加强思想政治、语文、数学等公共基础课和专业实训课在线课程建设;在形式上，注重课件、微课、示范课等数字教学资源的建设。

数字教学资源、精品课是线上线下混合式教学的主要教学资料，必须做好做精，才可以充分满足教师在线互动教学和学生在线自主学习需要。

邢台技师学院已构建开放、共享式教学资源库，现有9 000多份数字教学资源，包括微课、慕课、电子教案、课件等。2020年9月，国家提出职业教育提质培优行动计划，邢台技师学院积极响应，申请承担6门国家级职业教育精品在线开放课程建设任务。从2021年3月开始，邢台技师学院组织各专业优秀教学团队，与专业制作公司合作，加强精品在线开放课程制作技术力量，计划利用3年时间，实现各专业骨干课程精品在线开放课程信息化资源全覆盖。为加快精品课建设步伐，进一步推动课程体系、课程内容与教学方法改革创新，邢台技师学院每年都组织精品课和信息化教学实践比赛活动，有效激发了教师信息化教学改革的积极性，促进了各专业精品课程建设。

（三）加强信息化教学能力培训，全面提升教职员工信息化素质

邢台技师学院开展以深度融合信息技术为特点的全员培训，以提升教职工信息化素质，包括教师和管理人员的信息化能力以及学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。

通过走出去、请进来等方式，在信息化技术使用、在线课程开发、线上线下混合式教学等方面对全体教师进行培训;在平台管理、使用等方面对管理人員进行培训;在基础课、专业课以及实训课教学中采用信息化手段，利用现代信息技术对学生进行专题培训。

（四）加强教学评价信息化，提高教学评价的准确性和实效性

通过数字化教学平台建设，逐步实现对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价、对课程评价等功能的信息化和科学化，形成从总结性评价向过程性评价、多元评价转型。实现涵盖培养目标、专业设置、课程与资源、教学运行、校企合作等多个方面情况的动态监测和分析评价，为管理者科学决策、为教师教学改进、为学生学习反馈提供数据依据，从而提高教学评价的准确性和实效性。

（五）加强对线上线下混合式教学的研究，探索更有效的现代教学模式，探索信息技术与技工教育教学的深度融合

进入新时代，随着科技快速发展，产业不断变化，数字经济催生了一些新兴专业，技工院校应及时以“信息技术+”升级传统专业;同时，为满足学生多样化学习的需求，积极探索“互联网+”“智能+”等教育形式，在课程开发、教学设计、教学实施、教学评价等方面进行教改教研，变革创新教育教学形态。尤其要注重研究技工教育中的关键环节，即实训教学如何实现线上线下混合式教学，有效发挥新时代信息化背景下实训教学在技工教育中的突出作用。

技工院校应组织教师积极参与研究、探索线上线下混合式教学模式，探索信息技术与教育教学的深度融合，从而提升技工教育教学的质量，为新时代制造强国建设培养更多技术技能人才。

三、小结

进入新时代，随着信息技术的发展，5G的覆盖，教育现代化的推进，技工教育也将进入新时期，技工教育工作者将不负韶华，不忘初心使命，不断提高信息化素质，为国家的经济发展培养更多高技能人才。

（作者单位：邢台技师学院）