谢清彬

(集美大学心理咨询中心，福建 厦门 361021)

一 引 言

教师道德情感是一种内心体验，在教育过程中教师以职业道德规范和准则为依据评价自己和他人的行为时所产生的[1]8。关于教师道德情感的研究侧重于三个方面：首先是从师德现状调查反映道德情感，郑凤等人调查了福建省教师师德建设情况，发现教师职业道德总体上是良好的，教师职业道德受家长认可度比较高，大多数教师能自觉做到为人师表、关爱学生、尊重学生和爱岗敬业[2]。其次是关爱感、责任感等具体情感反映道德情感的研究。中学教师表现出较强的责任心，教师职业承诺水平越高，责任心越强[3]，同时教师对学生的关爱越多，教师职业满意度越高，教师责任感和关爱感有助提升其道德情感[4]。最后是将道德情感作为一个整体变量进行量化研究。有研究发现是否班主任、教龄、职称等人口学变量会影响教师道德情感。教师职业认同越高，其道德情感越高，并且道德情感水平高可以缓解职业倦怠[1]13。虽然关于道德情感研究取得一些成果，但是总体上国内对教师道德情感作为整体变量进行量化和实证研究较少，研究主要在理论和思辨探讨，为此要加强道德情感的发展特点与作用机制研究。

教师职业承诺是指教师认同和情感依赖其所从事的职业，并对从事教育教学工作有强烈意愿和投入。教师职业承诺水平可以作为评价教师的指标[5]，一方面高水平职业……