■ 李 英

（苏州建设交通高等职业技术学校，江苏 苏州 215104）

提升五年制高职生的职业素养，不仅是顺应职业教育改革的内在需要，更是全面推进立德树人，促进职业院校内涵式发展的必然选择。职业院校是培养高技能型人才的主阵地，要将劳模精神、工匠精神等职业素养融入人才培养目标中，满足国家产业结构升级转型对高素质人才的发展需求[1]。五年制高职教育是中职与高职相衔接的职教办学模式，五年制高职生入学年龄较小，接受三年段的中职教育、两年段的高职教育，与高中毕业生相比，自我管理意识较弱、文化基础相对较差、综合素质水平不高。作为一种职教模式，五年制高职教育不同于一般的中职教育、普通高职教育，而是呈现自身的特点。五年制学生受教育时间长，但可塑性强，通过对五年制高职生心理特点、行为认知的调研，抓住职业素养教育这一关键点，来促进五年制高职生成长成才。

一、五年制高职生的群体特征调研及归因分析

（一）五年制高职生群体特征表现

五年制高职教育是初中起点中职衔接高职一体化教育的职教模式，其入学学生与高考生相比存在差异，起点相对偏低，学生的文化水平、价值观念、综合素质整体不高。通过对五年制高职生一群体的调研，发现其特征体现在六方面。第一，对学习缺乏目标性。很多进入五年制高职的学生，中考成绩不理想，难以达到普通高中录取分数线，为了获得一技之长，被动选择五年制高职教育，期望避开高考而获得进入大学的机会。……