李忆华，郑文佳

教师身份认同是教师在与不同或相同群体的个体进行交往所获取的关于自我社会差异与身份识别的认知，以及由此形成的对该身份所具有的地位角色、职责功能的主观感知、认可接受和付诸践行的程度，其核心是经由个体体认与肯定的教师自我身份感。[1]专业学位研究生教育是研究生教育的重要组成部分，是高层次应用型人才培养的主渠道，承担着“高端人才供给”的重要使命。[2]专业学位研究生教育的职业性决定校外导师在学科建设中扮演着不可或缺的角色。增强专业学位研究生教育校外导师的教师身份认同，加强校外导师队伍建设，有利于发挥行业单位、实务部门的依托作用，提升专业学位研究生教育质量。

一、专业学位研究生教育校外导师教师身份认同的困境

专业学位研究生教育校外导师教师身份认同的困境主要表现在校外导师对自我身份产生认知迷茫、教师专业话语缺位、自我职业价值感与收益不足等方面。

(一)教师身份认同模糊

自我认同即个人认同，是指自己对自我现状、生理特征、社会期待、以往经验、现实情境、未来希望、工作状态等各层面的觉知，统合而成为一个完整、和谐的结构，亦即追求自我统一性及连续性的感觉。[3]客观上，校外导师作为兼职教师，是培养院校赋予、也是自身在教育教学实践中所形成的社会期待的角色。但是，在校外导师看来，自己人事关系隶属原单位，兼职性质为友情客座，在研究生教育中处于边缘化的地位。……