陈永莉

幼儿阶段的音乐教育尤其是唱歌教育有其显著的年龄特点。小班幼儿在活动中以兴趣为首位，喜欢情节性、游戏性强的歌曲，对简单而富有情趣的歌曲会产生浓厚的兴趣，乐于反复跟唱，有时还会即兴哼唱一些自编的旋律和短句。根据这些特点，教师可以运用灵活多变、适宜适度的教学策略组织教学，使唱歌活动更加富有开放性和创造性，丰富幼儿的情绪和情感，培养初步感受美、表现美的情趣和能力。

一、“情景表演”型组织策略

情景表演通常采用的形式是教师或幼儿在活动现场做哑剧表演或歌舞表演。例如，在新歌《小小鸡蛋把门开》的导入设计中，考虑到作品的歌词只是反映了“小鸡出壳”这件简单的事情，因此教师采用了“情景表演”的导入方法，让幼儿在倾听范唱的同时观看现场表演，使原本抽象的歌词内容转变成一个具体形象的、一目了然的情景，直观地理解了什么叫“出壳”，怎样是“毛茸茸”“胖乎乎”。教师表演后，幼儿在教师范唱时情不自禁地跟着表演“开门”“摸羽毛”“小鸡叫”的动作。这种形象生动的方式极易吸引幼儿的注意力，让他们兴致盎然地主动参与，提高了学习专注性，也就有效地提高了教学效率。

二、“动作游戏”型组织策略

根据小班幼儿生性好动的特点，对于一些律动性较强的歌曲，教师可采取动作游戏的方式引导幼儿做形体动作，让幼儿随着音乐节奏自然地舞动起来，肢体随之活跃起来。例如，教唱新歌《摸摸鼻子拍拍手》，这首歌词曲简单并较多重复，歌词内容动作性强。……