何丽君

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展。（教育部，2012）而作为英语教学重要组成部分之一的语篇教学，则是培养学生思维能力的重要载体。那么，如何在语篇教学中利用提问使学生的思维能力得以发展，思维品质得以提高呢？

一、阅读前：立足文本主题，激活学生思维

读前环节是准备进入语篇的热身阶段，目的在激活学生头脑中跟语篇内容相关的部分，为其下一步能够顺利进入语篇的学习做好铺垫。教师可以围绕文本主题设计问题，激活学生的思维。

在阅读课上，很多教师会设计一些事实性的问题提问，这些问题大部分能在文本中直接找到答案，对学生思维品质的培养并没有提供更多的空间。如果教师能够设计更多开放性的问题，则能让学生有机会结合自己的经验多角度地思考问题，并组织有意义的语言输出，其发散性思维就能得到很好的锻炼。

案例1：

本课内容为人教社五年级上册Unit 5 “There is a big bed”B部分的对话课，要求学生能运用There be句型来描述物品的存在。对话内容都围绕房间里有某些物品展开，涉及的语言知识相对枯燥。因此，教师引导学生通过对教材插图的观察，以Zhang Peng’s Home为主线，呈现张鹏家里不同房间的布置，分析家庭成员的性格以及他们的兴趣爱好等。阅读前，教师呈现张鹏卧室的图片（如图1所示），利用旧知导入，设计开放性问题，将思维的训练渗透到读前环节中。……