罗小珍

当前，留守学生在农村学校中比例很大，而且学习基础相对薄弱。针对这种不容乐观的情况，如果还是一味的使用传统的“填鸭式”教学，教师单方面灌输知识，学生被动接受，那对于提高学生的学习积极性是有百害而无一利的，甚至还会导致学生产生厌学情绪。为了改变现状，2015年10月，我校把小组合作学习模式运用到教学实践中，笔者通过几年的参与研究与实践，取得了可喜的成绩。

一、巧妙搭建学习小组

以4名学生为一个学习小组，根据他们的性别、兴趣爱好，尽量使每个小组的综合水平相当，“组内合作互助，组间相互竞争”，按4名学生数学成绩①好、②中、③偏差、④差，尽量达到组员互补，并且规定①与④，②与③并排以长方形围座，每小组的①②号为本小组的学习小组长和副组长，按照班级具体的人数分成若干个学习小组。每一个小组在集体商议之后起一个满意并且具有激励意义的小组名，并附上一句激励语。例如：“恩勤组”的激励语是“生活需要感恩的心来创造”;“特勤组”的激励语是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。

小组长是各小组的“领头羊”，除了成绩要在小组成员里相对突出之外，还要具备足够的胆量、喜欢帮助别人、有责任心、乐于接受组员的意见和建议、具备一定的组织和协调能力。选出各小组长后，要通过“岗前培训”让他们在数学学习中熟悉组织组员进行小组合作学习的流程：（1）利用每天自习课的15～20分钟组织各个组员先学懂数学课……