黎回弟

素质教育要求在关注学生成绩的同时还应关注学生的身心健康。身心健康是取得好成绩的前提，然而乡村中学生的心智及心理健康的发展状况却令人担忧。我校是山区的一所乡镇初中，教育理念相对落后，教育资源、专业心理教师匮乏，对学生的心理健康教育难以有效开展，而语文学科作为学校教育的主阵地之一，应充分发挥语文课程的工具性与人文性功能，使学生在获得基本语文素养的同时渗透心理健康教育，并在課堂中积极倡导、实行合作学习的学习方式，强调对学生健康个性、健全人格的培养。

一、立足教材，探寻心育的支点

初中语文部编版教材内容以人为本，注重培养学生的思想感情。因此，在语文教学中我们应该立足教材，深入挖掘，从中探寻心育的支点，在教授语文知识的同时，潜移默化地促进学生心理健康的发展。

例如在教《愚公移山》一文时，我们可以从这个角度引导学生：愚公面对艰巨移山任务，还是义无反顾决定带领他的子子孙孙铲平险峻的大山，最后，在他的坚持下，不用再面山而居，因此，在人的生活中、学习上只要坚持，就有可能胜利！此外，还可以从另一角度引导学生：愚公带领他的子孙移山，于己于人都没有坏处，却还是遭到这样或那样的人反对，因此，人生在世，人人赞成支持的事是没有的，面对质疑时要善于分辨是非，坚持做正确的事。

二、小组合作，优化心育的环境

传统的课堂，经常是讲台上教师滔滔不绝地讲，一堂课下来，师生交流很少，生生的交流也非常少，课堂效率低不说，更谈不上师生关系、生生关系的和谐以及促进学生良好心理素质的发展了。……