陈翔

【摘要】对于小学语文教育者而言，除了要教给学生基础的语文理论知识之外，还应该从根本上提高学生的语文素养，这也是教师的教学目标。语文教师在开展语文教学时，应该准确地把握语文教学的重点，分析学生当前的学习需求，合理为学生设计课外阅读方案和课外阅读计划。考虑到兴趣对阅读学习的影响，教师在激发学生兴趣的同时，对学生进行切实的指导，可充分发挥课外阅读教学对学生的影响和作用。

【关键词】课外阅读;语文素养;提升策略

在义务教育阶段中，教师应该准确地把握语文学科的教学特点和教学重点。在语文教学中加大课外阅读教学力度，让学生重视阅读素材的积累。除了在课上进行教学之外，还应该将教学拓展到课外开展广泛的课外阅读，让学生在参与课外阅读学习的过程中，使自身的语文素养得到提升。对于小学生而言，良好的语文素养是开展后续语文学习的基础，教师应该从根本上对学生的思想进行引导，激发学生的语文素养。

一、激发课外阅读的兴趣

语文教师必须意识到学习兴趣对于整体学习结果的影响，从根本上培养学生的学习兴趣和学习的主动性。教师在对学生进行教学和指导的时候，首先应该从培养学生的兴趣开始，可以分析当前小学生的兴趣点和兴趣方向，让学生内心真正对课外阅读的学习产生兴趣。教师首先应该分析当前小学生的发展情况和实际发展需求，选择一些真正有价值的书籍，让学生在阅读书籍的过程中能够实现自我的提升。小学生对于探险类的数据内容都是比较感兴趣的，教师可以选择《鲁滨逊漂流记》作为学生课外阅读的书籍。为了更好的调动学生的阅读兴趣，教师向学生介绍这本书之前，跟学生提出一些问题：“同学们，如果你们一个人流落到荒岛，你会以何种方式来求生呢？”“同学们，你们觉得如果一个人流落到荒岛之后，是否能够存活下来呢？”教师设置一些学生比较感兴趣的问题对学生进行提问，学生在寻找答案的过程中能够不断对其进行探索。学生回答问题的时候就已经对这本书籍产生了兴趣，非常渴望通過自己阅读文章中的内容，找出教师提出的问题的答案。教师通过这种方式能够有效地让学生对课外阅读部分的学习产生兴趣，就会发现原来课外阅读是非常有意思的，无需教师的督促和管理，学生可以非常自觉地开展课外阅读学习。学生阅读完这本书籍之后，教师也要对学生的思想进行引导。遇到困难之后不能急于放弃，应该在逆境中学会探索。应该学习鲁滨逊的精神，如果鲁滨逊最开始就想放弃的话，最后就不会生存下来，也不会有现在的《鲁滨逊漂流记》。

二、建立课堂内外间的联系

除了要激发小学生对于课外阅读的兴趣之外，教师在开展课外阅读教学的时候，还应该学会寻找课外阅读的源头。调动学生的积极性之后，可以对学生的思想进行引导，让学生在进行课外阅读的时候要有明确的阅读目标，不能盲目地对句子和文字进行阅读。对于小学语文教师而言，为学生选择合适的课外读物是教师当前面临的重要任务，所以教师应该真正以学生出发，以学生的兴趣点为中心，不断对课外阅读的各类书籍进行探索，寻找课外阅读的源头。首先应该结合课堂的教学内容，将课堂的教学内容拓展到课外，给学生推荐一些与教材相关的课外阅读内容。例如，教师在上课的时候讲到一些有关动物课文时，为了更好地增进学生对这部分知识点的学习，也为了激发学生的课外阅读兴趣，教师可以给学生推荐《昆虫记》作为课外阅读的书籍。教师令学生进行课外阅读的时候，还应该考虑到学生是否能够按照教师的要求完成课外阅读的任务，应该及时对学生的阅读情况进行检查。教师可以在课堂上提出一些问题，让学生带着问题进行阅读学习。完成书籍的阅读之后，教师还应该针对具体的问题和阅读的重点进行提问，在提问的过程中能够给学生带来一定的紧张感，同时教师可以了解学生在阅读过程中的学习情况。教师的这种教学方式充分体现了教师的教学责任感，能够让学生意识到课外阅读学习的重要性。小学生喜好表现，希望能够在课堂中有更好的表现。所以，教师应该抓住小学生的这一心理，适当地对学生提出问题，让学生有课堂表现的机会。学生如果在课堂表现比较优秀，教师应该及时对学生进行表扬，给予学生鼓励和信心，让学生有更大的信心应对后续的学习。

三、重视课外阅读的引导

除了要建立课堂内外之间的联系之外，教师还应该重视课外阅读的指导，从根本上正确地认识课外阅读的作用。首先，应该选择合适的指导方式，将课内阅读和课外阅读联系在一起，充分发挥两者之间的作用，全面提高学生的阅读能力。教师应该制定分层的阅读教学方案，对于四年级到六年级的学生，可锻炼其逻辑思维。考虑学生在这一阶段学习中的思维需求，选择一些探险类的书籍。教师可以给学生推荐《汤姆·索亚历险记》，充分利用小学生的好奇心和冒险意识，吸引小学生投入到这本书籍的阅读中。为了更好的吸引学生的阅读兴趣，增进整体的阅读效果，教师可以配合互联网技术增进课外阅读的效果和质量。教师可以事先在网络上寻找与这本书籍相关的视频，将视频发送至班级群中，让学生家长将视频播放给学生，学生一边对照视频的讲解，一边完成书籍的阅读。这种阅读方式更能够激发学生的学习兴趣，以一种全新的阅读模式完成书籍的阅读。对于小学阶段的学生，教师可以适当地对学生的思维和阅读方法进行指导。可以让学生养成写读书笔记的习惯，在阅读的时候如果发现优美的语句可以将其摘抄在笔记本上。完成书籍的阅读之后，还可以读后感的方式来结尾。

四、用课外阅读对学生进行教育

阅读教学的过程中，除了引导学生的思维之外，教师应该从根本上为学生选择合适的课外阅读材料，不同年级段的学生适用于不同的课外阅读材料，真正为学生选择需要的材料。教师应该真正以学生的兴趣为核心，围绕学生的兴趣开展课外阅读教学。在教学的过程中应该充分发挥课外阅读材料的作用，真正利用课外阅读材料对学生的思想进行引导，达到教育的目的。教师应该仔细分析当前学生发展过程中的实际情况，根据学生的发展需求和发展特点，选择一些教育意义比较大的课外阅读材料。例如，考虑到目前很多学生对自己当前的幸福生活没有过大的概念出现攀比等心理，可以让学生在课下完成《假如给我三天光明》。学生在阅读的时候能够感受到海伦变成盲聋人之后的生活，即便变成了盲聋人，依旧积极乐观地面对生活，依旧完成自己的求学生涯。海伦用另一种方式诠释生命的意义，体会到了生活的丰富多彩。教师应该让学生懂得珍惜当下的生活，懂得珍惜自己拥有的一切。

综上所述，语文教师在开展语文阅读教学的时候，应该准确地把握课外阅读的重要性。根据学生的实际发展情况和新课标提出的教学要求，为学生合理地选择课外阅读的读物，从根本上提高学生的语文能力和阅读能力，教师要根据学生的实际需求和学习特点，为学生选择合适的课外阅读读物，让学生在进行课外阅读学习的过程中，真正能够提升语文素养。

参考文献：

[1] 曾永琛. 在课外阅读中培养小学生语文素养的策略[J]. 亚太教育，2021（14）：2.

[2] 陆蓉. 课外阅读提升小学生语文素养的策略研究[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2019（12）：1.