周 浩

(广州市第六十五中学 广东 广州 510450)

王承业

(衡阳市第五中学 湖南 衡阳 421000)

近期，在广东广雅中学举办的教学开放日活动中，来自湖南的长郡中学、广东的华南师大附中及广雅中学3所名校的教师围绕“探究感应电流的产生条件”一节进行同课异构，3位教师精心设计，展示了3节风格迥异却各具精彩的课堂，笔者观摩学习之余，深感新课标实施以来物理教学正悄然发生着变化，以下结合3节课例的评析与反思，谈谈认识和体会，与同行交流．

1 科学探究之变——自主建构 “实”“理”双修

1.1 观察记录

3节课例的观察记录如表1所示.

表1 “探究教学”部分的观察记录

1.2 评析

对比本环节的处理，黄老师、叶老师两位老师的思路大致相同，对前面两个实验进行演示，作出示范，留出充足时间让学生对实验3分组探究，通过演示引导，学生注意力集中在实验现象的观察和分析，突出了本课重点，为后面分析论证奠定了基础．笔者十分欣赏钟老师的设计，首先是让每个小组只做一个实验，实验后展示交流，既充分保障学生探究时长，也能对3个实验全面了解；其次，教师没有演示，而是让学生自己去尝试，条形磁铁或线圈在进出磁场的时候，可以平动、旋转或其他任何方式，学生的思维开放而自由，现场能感受到学生探究时的身心愉悦；教师没有给出设计好的统计现象的表格，避免了以往教学中“照方抓药”的假探究现象，由于实验比较简单，只要达到产生感应电流的要求，学生可以毫无束缚地发挥，尽情享受“玩”实验的乐趣；……