李晓芳

（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州贵阳551400）

《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出“教育活动的计划与实施”是幼儿园教师必备的专业能力之一，要求幼儿园教师要能够“制定阶段性的教育活动计划和具体的教育活动方案”［1］。学会幼儿园集体教学活动方案的设计和撰写，是每一个学前教育专业学生必须具备的专业核心能力，是学生未来能否承担幼儿园教学活动的重要基础和保障。G校卓越计划实验班的组建主要从每年录取的成绩排名前100名学生中严格选拔，班额≦50人，其生源背景为参加高考的学生。G 校近年来的专科录取成绩在所在省份都是较高的，接近二本线，卓越计划实验班学生的文化基础和职业素养、学习与表达能力普遍高于普通班级学生，具有一定的代表性。本研究旨在对卓越计划实验班2014级、2015级、2016级共140名学生的教育教学活动方案设计和撰写能力进行调查，发现其存在的问题。通过在《幼儿园活动整合与指导》的教学中探索改善和提升学生的集体教学活动方案设计能力的有效教学策略和方法，帮助学生认识集体教学活动设计的作用和价值，学会有效设计集体教学活动方案，夯实学生专业基础，提升学生职业能力。

一、幼儿园集体教学活动方案设计的理论范式

教学设计主要包括设置教学目标、确定教学程序、选择教学形式、设置教学情境等要素［2］。幼儿园的集体教学活动设计范畴，主要是针对3～6岁幼儿，选择适合的学习内容，采用合理的教学方法和教学手段，有效地把学习内容传递给幼儿的过程。……