■福建省建宁县第一中学 江振根

合作学习在高中生物学科教学中的有效应用，无论对于高中生物任课教师来讲，还是对于高中阶段的学生来讲，都有着极为重要的价值和作用。对于高中生物任课教师来讲，合作学习模式及策略在高中生物教学中的有效应用及其展现效果，可以使任课教师更加清晰明确地了解学生的学习情况及学习需求，进而及时地予以指导和教学内容的调整；对于高中阶段的学生来讲，合作学习模式及策略在高中生物学习中的有效应用，可以使学生实现更加高效率、高质量的生物学习，提升对高中生物学科的学习兴趣，并且在任课教师的有效引导下，实现自我学习过程中的查漏补缺。

一、高中生物教学中合作学习策略应用过程中存在的主要问题

（一）合作学习策略的应用流于形式和表面

合作学习策略在我国高中生物学科教学中的应用现状并不是十分乐观，部分任课教师仅仅会在示范课上进行展示，而在常规教学中并没有进行普及性的应用。部分任课教师会认为合作学习模式会占用过多的课堂教学时间，进而影响教学进度。因此，合作学习策略及教学模式在实际的学科教学过程中并未得到切实有效的应用，大多数流于表面和形式，进而无法真正发挥出合作学习策略的作用。

（二）缺乏对合作学习策略应用的准确把握

合作学习策略对于学科教学来讲发挥着重要作用，但是这并不意味着它能够完全代替传统的教学模式，因此，在实际的课堂应用中必须将传统教学模式和合作学习策略二者进行有效的融合，才能够真正实现高效教学。……