■山东省东营市东营区英才小学 赵艳霞

习作教学的内容比较繁杂，其中包括教师对学生指导、学生实践、教师批改等，由于学生数量较多，因此第一与第三个环节需要耗费教师大量的时间，这也就导致了习作教学需要的时间被拉长。而在应用读写结合教学、微写作教学等先进的教学理念之后，单次习作教学的时长与内容都被精简了，但是教师对学生的指导相应也减少了。对此，教师可以基于学生的实际情况录制必要的微课视频，以微课视频辅助开展优化的习作教学。

一、基于提高习作教学质量，设计预习性微课

在小学的习作教学中，教师往往会将写作理论知识的教学与习作训练的过程联合在一起，以至于连堂课程较难预留出足够的时间，让学生进行互相批改和评价。对此，教师可以引入微课，通过设计与应用预习性微课，将大部分的基础理论知识分散在多个微课中，以此降低课堂教学的压力，为习作教学预留出足够的互评时间。如此，教师既能够通过学生自学过程、课堂统一教学两个阶段提升理论教学的质量，又能够通过足够时长的学生互评环节增强学生习作训练的效果。

以三年级上册第五单元的习作教学为例，这一单元的习作主题是观察生活中的事物，且展示了两篇例文。在现实中，教师便可以结合这两篇例文为学生设计预习性微课，对学生进行理论内容的课外教学。结合本单元的习作主题，教师可以将“选材教学”“写作顺序”“丰富内容”这三个方面的内容作为微课的主题，并将例文作为三个微课的理论教学范例。……