■福建省莆田市秀屿区东庄中心小学 苏丽琼

人工智能时代，语文课程教学也将迎来新的变革。《义务教育语文课程标准（2011年版）》总明确指出了语文学科教学“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在当前的小学语文教学中，教师也要站在时代之巅，更新教学策略。在“读思达”课程教学模式下，教师要引导学生巧借人工智能之风，吹开学生的思维之窗，让语文的芳香浸润在每个学生的心间。那么，如何将人工智能与“读思达”教学模式结合起来呢？教师不妨从精彩预习、课堂交流讨论以及课后延伸感悟等方面提升语文阅读的实效性。

一、巧借网络，深度预习

语文课堂学习需要预习，这是自主学习的第一步，每一节课都需要学生充分预习，尤其是一些长课文，只有学生在课下充分预习，才能够在课上更加深入地思考。在小学语文课堂教学中，“读思达”教学模式非常有效，而读应该是学生的自主读。在现代科技发展的今天，教师可以充分利用网络，为学生的预习提供更广阔的空间。教师不妨为学生设计导学案，使学生的预习更有方向性。在文本朗读、背景探究、作家作品等方面，都可以让学生借助网络展开，这样的导学更有目的性和趣味性，学生预习也更有成效，更有深度。

例如，在《开国大典》这篇课文的教学过程中，教师可以让学生利用网络进行充分预习。开国大典距离学生的生活年代很遥远，教师可以让学生利用网络搜集相关材料，使学生产生阅读和探究的兴趣。教师可以这样引导：“同学们，在对这篇文章的阅读前，你要搜集当时的视频资料，观看，感悟；除此之外，还要搜集当时的一些材料，倾听名家的朗读，自己试着有感情地朗读课文；在疏通文义后，把握文章中的主要信息，对文本内容进行归纳整合。”在教师的指引下，学生的预习有了方向，而且主动性更强，阅读的实效性得到了保障。可以说，很多课文的背景与学生所处时代不一样，所以需要学生课前借助网络资源了解时代背景，能更好地理解课文内容。

借助网络，让学生自主阅读，预习的有效性便可得到保障，让学生将被动学习变成自己的主观探索，阅读更有实效性。因此在人工智能时代，教师要充分发挥其优势，将其与阅读教学深度融合，凸显出语文学科的情怀和价值。

二、借助科技，思考探究

思考探究是“读思达”课程模式中不可或缺的一项内容，学生的思考探究能力发挥属于本学科核心素养的重要内容。践行语文学科的核心素养，要给予学生更多的自主性，让每个学生都可以活跃思维。就当前的课程教学而言，教师可以利用多媒体让学生将自己的思维进行无限延伸，比如，用课件展示课文中的经典句子，用投影将学生的疑惑和感悟展示出来，这些都可以促进学生思维能力的发展，为学生的阅读找到新的方向，让课堂教学更有趣、更有效。不仅如此，教师还可以积极引导学生延伸思考，在思维延伸的过程中，提升学生的审美能力。

例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学过程中，教师可以让学生边读边批注，写出自己的阅读感悟，而为了使学生的批注更加有效。教师可以从生活入手，从身边事情入手，引导学生说出自己的阅读感受。教师可以利用投影，将每个学生的观点呈现出来，让学生能够在这样的课堂中充分讨论和交流，思考和拓展，在寻找共性和凸显个性的道路上不断超越自我。当学生看到自己的批注内容展示出来的时候，学生的学习自信心也得以树立，而教师也要在其中积极引导，将一些有价值的信息提炼出来，积极培养学生的优秀思想品质，让学生的思考更加深刻。教师需要传授学生理解课文的方法，如一些圈一圈、点一点、勾一勾、划一划的具体批注方法，而现代信息技术将能更直观地展示这些技巧。

借助科技手段，唤醒学生的思维，使学生的思维能够在阅读中不断发散，借助交流和想象等途径开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。教师在这个过程中，要起到积极的引导作用，尊重学生，促使学生充分发挥自己的潜能，积极思考，得到生活的真谛。

三、利用群组，深度感悟

小学语文“读思达”课程教学模式中，交流表达是关键，而课堂时间是有限的，很多学生没有自主发表观点的机会。教师可以将课堂时间进行无限延伸，为学生建立微信群，让学生在微信群中任意发表自己的观点。小学生对微信已经不陌生，无论是语音还是打字，他们都可以轻松驾驭，利用微信讨论能够有效提升学生的语言表达能力。不仅如此，学生在讨论和交流中，学习感悟会更加深刻，对于文本的理解会更加透彻，在集思广益中实现对文本和自我的突破。

例如，在《少年中国说》这篇文章的教学过程中，教师可以为学生提供感悟的机会，促使学生积极探索，深入感悟。当学生无法在课堂上充分发表自己的观点的时候，教师便可以将课堂时间延伸到课下，例如，教师引导：“今天，很多同学还没有将自己对于这篇文章感悟表达出来。那么，我们课下在微信群里积极发言，说出自己的感悟，好不好？看谁的普通话说得最好，看谁发表讲话的次数最多，老师会有奖励！”在这样的鼓励下，学生都能畅所欲言，不仅实现了教育的全局性，还提高了学生的学习效率。

利用群组展开交流和表达，不仅能够消除课堂的局限性，而且能够使学生在这样的课堂中不断提升自我感悟能力，让表达变得更加自然和亲切，学生能在这样趣味化的表达中爱上语文阅读，爱上说话，发挥阅读的价值。

四、结语

综上所述，在小学语文“读思达”教学模式中，人工智能可以得到更好的应用，它能够使语文阅读更加有效，而且也能够唤醒学生对于语文阅读的新认知，改变以往的学习模式，让阅读更加丰富多彩，更加有效。具体的课程学习中，教师可以从预习、交流和感悟等环节入手，将先进的科技融合进去，培养学生对于阅读的兴趣，提升阅读的实效。