■福建省莆田市涵江区江口中心幼儿园 李 娜

教育始于生活，并与生活紧密结合。长久以来，传统的数学教学人为痕迹明显，数学环境单一，幼儿机械跟学的情况较为普遍。与生活脱节的教学模式让幼儿缺乏对周围生活中数学现象的关注，不容易掌握抽象的数学概念。生活化的数学教育立足幼儿在活动中主动构建，自然学习，引导幼儿从枯燥学习数学的层面，落到运用已有数学经验解决生活中的问题的实践层面；借助真实熟悉的生活情境，引导幼儿将数学内容迁移到日常生活，快乐而自然地学习数学，在解决生活问题的过程中积累经验，学用数学，体会生活中的数学。

一、在生活中发现问题

幼儿一日生活中，随时随地都隐藏着幼儿难以捕捉的数学元素，教师只有引导幼儿去关注、去体验，将学过的数学知识和生活建立联系，从而解决生活中的数学问题，才能使幼儿学会在一日生活中发现、学习和运用数学经验，感受到数学在生活中的用处。

（一）在幼儿游戏中发现问题

户外活动中蕴涵着大量的数学因素。比如，幼儿在户外建构活动时，将建构用的材料都收到了同一个架子上，既多又不好选择，寻找起来非常困难。“材料的形状和种类这么多，找起来不方便”“我们可以把它们分开放”幼儿议论纷纷，对不同的分类方法产生了探究的欲望，这为幼儿在小组内共同探索根据物体不同特征分类、自定标准分类，以及理解类与子类关系提供了契机。……