许皖栋 香港理工大学

辜向东 重庆大学

【提 要】本文结合眼动追踪和回顾式访谈数据对受试完成六级、雅思和托福阅读考试的认知过程进行对比分析，进而评估三项阅读考试的认知效度。研究结果表明：三项阅读考试成功地诱发了受试在多个信息层次上的认知加工，其中使用频率最高的认知加工为句子命题建立。整体而言，三项阅读考试较为全面地考查了受试在真实阅读实践中相似的认知过程，均具备良好的认知效度。此外，本研究在一定程度上揭示了受试特征、考试任务和施考环境对受试的答题认知过程的影响。研究结果旨在为试题开发者设计阅读试题、为英语教师了解考试情境下的阅读行为、为学习者备考和语言测试学者探究考试表现下的动态认知加工过程提供了有益参考。

1.引言

大学英语六级（以下简称六级）、雅思和托福是全球范围内具有代表性的英语作为外语/二语的语言考试。虽然三项考试在考试目的、考试题型、分数解释和使用等方面存在差异，但都具备大规模、高风险的特性，考试对象大多正在或即将接受高等教育，考查内容主要反映学术英语的特征，因此，三项考试具有较强的可比性。

阅读是一项非常重要的语言技能，也是大规模、高风险语言测试中不可或缺的部分。阅读理解本质上是一个复杂的认知过程。然而，现有研究较多通过考试分数的统计分析对语言测试阅读部分进行多方面的效度验证，也有学者从考生认知过程角度为阅读考试效度提供证据，但不多见（Cohen 2006）。……