刘 睿 桂维玲

(山东师范大学物理与电子科学学院 山东 济南 250014)

物理实验能力是由实验观察能力、操作能力、思维能力3种能力要素构成[1].高考作为社会公认的考试评价机制,以实验题为载体考查学生的物理实验能力.在以往的试题分析中,研究者们过于关注试题对学生实验观察与操作能力的考查情况,而忽略了对实验思维能力考查情况的分析,体现出对这一能力要素的轻视.实际上,这一能力要素是至关重要的,有着不可忽视的根基作用.物理实验观察需要实验思维的引导与参与才能使观察的结果全面而深刻；物理实验操作如实验仪器的选择与组装都需要实验思维的协助.分析高考对学生实验思维能力的考查情况和特点,可以为实验教学中培养学生实验思维能力、扎实实验能力根基提供有效指导,发挥高考“引导教学”“以考促学”的作用.

1 物理实验思维能力及结构界定

物理实验思维能力是指具有意识的人脑对客观物理实验事物(物理实验对象、过程、现象、事实等)的本质属性、内部规律及相互关系间接的、概括的、能动的反映能力[2].要发展学生的实验思维能力首先需明确其结构.美国心理学家吉尔福特认为,智力是由内容、操作和产物构成的三维空间结构[3].该结构模型虽然比较全面,但未能体现智力的主体因素即人对智力发展的影响.我国心理学家朱智贤认为思维的结构包括思维的目的、过程、材料或结果、思……