马云梦 徐金保

(北京市广渠门中学 北京 100062)

《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.“科学探究”主要包括“问题”“证据”“解释”“交流”4个要素[1].

对于“科学探究”《课程标准》明确指出：通过高中物理课程的学习，学生具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理的猜想与假设，具有设计探究方案和获取证据方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与证据的能力，能正确实施探究过程与结果.由此可见，科学探究是物理学科核心素养之一，是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力.

1 问题的提出 如何测量“科学探究”能力

1.1 一道测量“科学探究”素养的高考题

2019年高考北京理综物理试题第23题，以课本“做一做：用传感器观察电容器的充电和放电”为背景，侧重考查了学生的“科学探究”能力.

【例题】(2019年高考北京理综卷第23题)电容器作为储能器件，在生产生活中有广泛的应用.对给定电容值为C的电容器充电，无论采用何种充电方式，其两极间的电势差u随电荷量q的变化图像都相同.

(1)请在图1中画出上述u-q图像.类比直线运动中由v-t图像求位移的方法，求两极间电压为U时电容……