邬晨海

(上海市曹杨第二中学 上海 200062)

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步．”在物理教学中如何提升学生发现问题、养成多问一个为什么的习惯、学会质疑是提升学生创新素养的前提．很难想象，一个墨守陈规的人会具备创新素养．物理学发展史就是不断对前人的观念提出质疑，并在尊重实验事实的基础上建立起一个新的理论体系：没有伽利略、牛顿的质疑就不会有经典力学；同样，没有爱因斯坦等大师的质疑就不会有近代物理的发展．人类对光的本性的认识过程就是不断地质疑前人的观点，并在实验事实的基础上建构起来的．在物理课堂教学的过程中提升学生的质疑能力是学生成为课堂教学主体的一个重要体现．如何在物理课堂教学中提升学生的质疑能力并在此基础上发展他们的创新素养是一个值得我们深思的问题．为了培养学生的创新素养，笔者在高中物理课堂教学中进行了以下探索．

1 以巧妙的课堂教学设计引起认知冲突 引发学生生疑

新课引入的过程是课堂教学的一个重要组成部分，巧妙的课堂教学设计能引发学生的疑惑，引起他们的思考．以下是一节全电路欧姆定律的教学设计片段.

教师的问题：如图1所示的电路中，电压传感器直接接在电源的两端，我们把电压传感器所测量的、电源两端的电压称为路端电压．当移动滑动变阻器的滑片，电流传感器和电压传感器的示数会有什么变化？……