谷绵绵

(烟台职业学院，山东 烟台 264670)

所谓学校归属感(School belonging)是指“学生对在学校环境中被他人(老师和同学)接受、尊重、包容和鼓励，并感到自己是学校生活和活动中重要一份子的感觉。”[1]高水平的学校归属感有利于增强学生的学习动机及学业投入、提高出勤率，进而提高学业成绩；在生活行为方面，有利于减少物质滥用、辍学、学校暴力等不良行为；在情绪体验方面，有利于减少学生的孤独、焦虑等不良情绪，促进心理健康[2]。

笔者在教学中发现，很多高职学生由于认为自己是高考失利，缺乏身份认同感和学校归属感，不认可学校甚至耻于向他人介绍自己高职学生的身份。低水平的学校归属感会降低学生的校园活动积极性，致使学习动机不足，在校期间难以完成个人成长和培养目标，低水平的学校归属感随着学生毕业会转化为低水平社会归属感，导致踏入社会时的身份定位和社会功能转型受到阻碍，最终影响国家的稳定和经济发展。因此，通过以活动为导向的心理育人手段，针对高职院校学生的现状，通过实操训练，激发学生对学校的认同和归属情感，活跃校园文化，培育学生积极向上、理性平和、自尊自信的健康心态。

1 高职学生学校归属感现状调查

1.1 研究对象

本研究以烟台职业学院信息工程系2019级学生为样本，利用教师上课或课间休息时间发放问卷，进行问卷调查，累计发放问卷892份，当场回收889份，回收率99.7%。剔除答卷信息不完整、随意或规律作答等无效问卷，最终有效问卷884份，有效率为99.1%。……