毛胜洁

（江苏省海安市城南实验小学，江苏海安 226600）

引 言

一年级学生阅读量较少，理解能力较为欠缺，往往不能透彻理解题目条件。有时，学生在课堂上听懂了题目，也会因为缺少生活经验而不能理解数量之间的变化关系[1]。这不是因为学生的智力存在缺陷，而是因为其缺乏一定的生活经验。因此，教师应组织学生开展实践活动，从而弥补这一不足，让学生通过动手实践来理解一些必要的数量之间的变化关系。本文将从教学实践出发，分析教师组织学生开展实践活动的具体策略。

一、实际操作让复杂过程明了化

【习题】

胖胖倒了一杯果汁，喝了一半后，胖胖觉得太甜了，用水加满，又喝了一半，还是觉得甜就又加满水，然后全部喝掉了，胖胖一共喝了（ ）杯果汁和（ ）杯水。

【教后反思】

喝果汁这一题型在小学低年级阶段曾多次出现，常见问题有以下几种。

（1）一杯果汁，明明先喝了二分之一杯，然后加满水，又喝了二分之一杯，再加满水，最后全部喝完，明明喝的果汁多还是水多？

（2）一杯果汁，喝去四分之一后用水加满，又喝去五分之一，再用水加满，这时杯中果汁水和纯果汁的比是？

（3）小明喝了一杯果汁，第一次喝了一半后，加满水，第二次又喝了一半后又加满水，最后全部喝完，他喝的果汁和水比较，哪个多？

教师在教学中发现，很多学生不理解“喝多少果汁，喝多少水”的问题，原因在于喝果汁的过程太复杂，一会喝，一会倒，一会喝，一会倒，每次果汁的纯度都不一样，学生的思路容易被这些复杂的因素所干扰。……