黄海燕

（广东省广州市从化区河滨小学，广东广州 510000）

引 言

通过问卷调查和课堂教学观察，笔者发现，本班学生不会正确理解和使用词汇及句型，导致写作能力未达到应有的水平。造成这一问题的原因主要集中在三个方面：第一，对单元知识没有形成系统、完整的概念；第二，欠缺建构系统知识的方法和能力；第三，“拿来主义”导致学生欠缺逻辑思维能力。学生不会梳理归纳已学知识，所写的笔记散落在英语书、练习书、试卷上……对于教师印发的笔记也是一知半解。零散的知识、碎片的笔记、没有参与知识建构生成的过程，这些因素均导致学生难以深刻理解词句间的逻辑关系，对各知识点理解不透彻，无法正确使用知识。

为了解决这个问题，促进学生长远发展，笔者参考“信息整合”的原理，研究出“六建”英语笔记策略：导建→自建→共建→合建→完建→重建。这“六建”环环紧扣、层层递进，对学生的能力和要求逐层递增和提升。利用“六建”英语笔记策略培养学生的知识整合能力，能够促使学生正确理解、灵活运用知识，从而提高学生的学习效率，增强学生的信心和成就感，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础[1]。

本文以教科版小学英语六年级上册Module 3Health为例阐述如何利用“六建”英语笔记策略有效提高小学生的知识整合能力。

一、导建——初建认知和概念

以Unit 5What's the matter with you?为例，笔者在课前预习导学单中设计自主学习课的“导读”、互动探究课的“导做”、练习课的“导创”环节，让学生根据导学单中的提示和指引，初步建构对本课核心内容的认知和概念。