摘要：中职“积极教学”是以教师“积极地教”引领学生“积极地学”的教学方式，具有教学内容任务化、教学任务活动化、教学活动情境化的特征。笔者在教学实践中探索构建“三线并举，四步导学”积极教学模式，使中职课堂由“师本课堂”走向“生本课堂”，由消极被动走向积极主动。

关键词：三线四步;积极教学;设计实施

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）11C-0012-05

积极教学模式是一种适学、促学、乐学和会学的课堂范式，是对教育教学的原点诉求，是追求理想课堂的创新实践。当前，中职课堂教学囿于学生消极学习心态和教师消极教学策略，致使课堂生态失衡，效率低下、气氛沉闷、活力缺乏，呈现出教者无味、学者无趣、教学脱节的消极状况。要改变中职课堂教学现状，需要树立积极教学理念，实施积极教学策略，构建积极教学模式，打造“学为中心”的积极课堂，让每位学生“焕发生命的活力”。

一、中职“积极教学”的内涵特征

（一）“积极教学”的主要内涵

“积极教学”是以积极心理学、积极教育和生本教育等理论为指导的课堂教学创新实践。积极心理学致力于个体心理力量的挖掘，对于调动中职学生与教师双方积极性、提高教育教学质量具有重要意义。积极教育是积极心理学在教育领域的运用，强调教育要以培养学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生的积极人格的目的。生本教育是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。……