仲玉凤

初中道德与法治是一门融合了道德、心理、法律、国情等内容的综合性课程，是落实立德树人根本任务的关键课程。随着新课改的深化，道德与法治课程也从更加强调素质到向培育核心素养转变。但在教学实践中发现，受测评方式单一、教学理念陈旧、教材中部分内容理论性强等多维因素影响，重教法轻学法、重预设轻生成、重知识逻辑轻生活逻辑、重结果轻过程的学生学习参与边缘化问题依然存在于教学前线。项目式学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续地探索，在調动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新的情境中进行迁移。这与以培养学生形成正确价值观、必备品格和关键能力的素养立意不谋而合，为解决初中道德与法治课堂中学生学习参与边缘化问题提供了一个可行路径。

基于此，笔者依据课程标准，以九年级《共筑生命家园》一课为例进行项目式学习设计，对项目式学习理论融入初中道德与法治课堂进行实践探索。

一、澄清师生角色定位，合理入项

项目式学习既是一种教学方法，又是一种学习模式，故在项目式学习中，必须澄清师生角色定位。若教师仍将自己定位成知识传授者或课堂话语权的绝对享有者，那么在直面“敬畏生命、国家利益、社会主义制度、美丽中国”等课程内容时，就难免会走向说教式的单向灌输。……