陈贵东

普通高中数学课程标准指出，在新时代教育背景下，教师和学生都要转变教与学的角色，在具体的教学活动中，教师要采取措施，彰显学生的主体地位，充分调动学生的主动性，以达成良好的教育目标。基于此，本文以普通高中数学科目为例，对问题引导背景下师生合作型课堂模式的形成路径加以研究。

一、学生问题意识的培养

素质教育理念要求教育工作者在工作阶段需有意识地培养学生的问题意识，因此，作为新时代教育工作者，应主动创新和优化教法，引导学生变更学习方式，强化学生的自主探究能力水平。爱因斯坦曾经说过，“相比解决一个问题而言，提出一个有效的问题往往更加重要”。国外知名数学家P.R.Halmos认为，问题是数学科目的心脏。高中生在学习数学知识的过程中，不可避免会遇到难题，部分学生会选择在课后询问教师，这实际上是其具有主体意识的一种表现。基于此，作为教师，应当对学生的问题予以关注，培养学生的求知欲，并指导学生进行自主学习。同时，教师应当对学生主动请教的行为予以肯定，对学生探索和追求真理的精神予以赞赏，为学生创设宽松的学习环境。在此情况下，学生的问题意识会逐渐强化，在后续学习阶段，方可主动参与探究活动中。

例如，在进行高中数学科目中“空间向量”这部分知识的学习时，有的学生可能会提出“法向量这一概念有什么作用”的问题。事实上，在教材中，“法向量”只有一个概念，教师应当意识到学生能够敏锐地感觉到“法向量”概念的重要性是一件值得肯定的事情。……