洪奋

摘要：在当前新课程标准背景下，小学体育教学更加需要基于“快乐体育”的理念展开相应的创新教学，使其能够在欢快的氛围中感知运动的乐趣，进而为培养小学生终身锻炼的意识奠定良好基础。对小学体育教学中的创新方法进行探究。

关键词：小学体育;教学方法;教学效率

引言

体育学科是素质教育中的重要学科，在发展学生的体能，强健学生的身体中发挥着不可替代的作用。但是，在以往的体育教学中存在一个显著的弊端，即学生的训练方式较为单一、无趣，以至于学生缺乏练习的动力和热情，常常在体育锻炼后难以维持练习的积极性。而游戏对小学生有着极大的吸引力，学生也善于在游戏中进行知识的建构，所以，体育教师可以主动地将游戏活动与体育运动进行整合，以便学生在充分调动练习的欲望中，主动地参与体育锻炼，提高身体的素质。

一、基于好奇开始，设定趣味游戏

小学生具有较强的好奇心，而好奇心的产生会调动学生内在的认知需要，让学生主动地消耗精力参与到学习之中。在体育课程的教学中，教师也可以观察到，学生对自己不熟悉的游戏活动会抱有积极、探究的状态，也会产生玩耍的欲望，主动地透过玩耍的过程完成体育锻炼。所以，为了发挥游戏的价值，使游戏真正地抓住学生的注意力，让学生点燃锻炼的兴趣，教师应当基于学生的好奇心，为学生设定趣味性的游戏活动，从而引发学生内心的愉悦体验，使学生在新颖的游戏方式中释放自己的热情。

例如，在热身运动中，教师就可以利用“叫号成团”的游戏活动，引发学生的好奇心，使学生主动地参与到练习之中。在传统形式下，教师往往利用慢跑、热身操等，引导学生进行热身训练，而简单、枯燥的热身方式，不仅不会增强学生热身的热情，甚至会削减学生热身的质量。所以，当教师为学生提出“叫号成团”这一新颖的游戏名称时，学生会主动地产生好奇心，想要了解这一游戏的具体玩法。随后，教师为学生介绍这一游戏的基本规则：教师说出一个数字，学生按照教师喊出的数字，迅速成团，使得每个团的人数与教师喊出的数字相同;对于没有成团的学生，表演一个小节目。在学生了解了游戏的规则后，学生迫不及待地参与到新游戏中，从而透过玩耍的过程，完成热身练习，避免在未来参与训练时出现运动损伤。

显然，教师打破常规，为学生提出新颖的游戏名称，能够在唤醒学生的好奇心中，让学生主动地聆听游戏的规则，点燃参与游戏活动的动力，以便学生在激发参与游戏的欲望中，保持高涨的情绪，从而在玩游戏中获得良好的运动效果。

二、选择恰当游戏，提升练习效果

体育游戏能够强化学生的练习质量，让学生感受到积极、愉悦的锻炼氛围。但是，并非所有的体育游戏都是符合要求的。透过以往的教学经验我们能够看到，许多学生在玩游戏后，尽管兴趣高涨，但是却没有实现体能的提升，也没有掌握体育运动的基本动作技巧，这样的游戏活动只体现了娱乐价值，没有体现教育意义。所以，为了有效地体现游戏活动存在的重要性，教师应当结合体育课程的教学内容，进行游戏活动的恰当设计，以便在兼顾游戏娱乐价值和教育价值中，提高学生练习体育运动的效果。

以足球运动的“脚内侧传接球”为例，教师就可以通过恰当的游戏设计，提高学生传接球的能力。在游戏开始前，教师先带领学生学习脚内侧传接球的技巧，让学生为游戏活动做准备。随后，教师为学生介绍游戏活动的基本规则：学生两人为一组参与游戏，分别站在相距八米的两个定点上;当游戏开始后，一名学生将球传给同组的另一名学生，在另一名学生接到球后，迅速将足球踢回，如此反复，直到游戏结束;对于在规定时间内传接球次数最多的一组，获得游戏的胜利。在学生认识了游戏的规则后，教师组织学生按照如上规则参与游戏，以便学生在玩乐的过程中，逐步提高对脚内侧传接球技能的掌握效果。

显而易见，教师根据体育课程的教学内容，为学生创建恰当的游戏活动，能够将游戏的教育价值发挥得淋漓尽致，使学生在玩乐的过程中，潜移默化地完成训练任务，真正地提高对体育运动动作技巧的把握效果，促进体育运动能力的成长。

三、创建多元游戏，引导自主选择

每一个学生都是独立的存在，有着自身独特的学习特点和学习兴趣。所以，在体育训练中，当教师为学生设定了同样的游戏后，学生的练习兴趣相差较大，有些学生表现得兴致高涨，而有些学生则表现得兴致缺缺，而当教师更换了游戏活动后，学生的学习兴趣也会发生相应的变化。可见，统一的游戏活动很难满足全体学生的学习需求。所以，体育教师可以为学生设定多元化的游戏形式，让学生真正地基于自己的兴趣爱好进行选择，以便在满足学生的个性需求中，使每一个学生都保持高涨的情绪。

例如，在组织学生练习了排球运动后，教师就可以为学生设定“三球不归一”“滚球接力”等游戏活动，并依次为学生讲述这些游戏活动的规则和游戏的意义，如“滚球接力”的游戏活动能够锻炼学生的协调能力，提高学生之间的默契。随后，教师为学生设定思考的时间，让每个学生基于自己的兴趣，选择自己喜欢的游戏方式。之后，选择同一游戏的学生自动成为一组，共同按照游戏的规则参与游戏，以便在兴致勃勃地玩乐中，提高练习排球运动的效果。

教师为学生设定可供选择的游戏活动，能够真正体现对学生个性的尊重，让学生选择自己喜欢的游戏方式，使每一个学生都可以在排球课程的游戏中保持高涨的练习兴趣，以便学生在玩乐之余不断锻炼身体的素质，真正地掌握排球运动的动作技巧。

四、融入竞赛元素，把握竞争心理

小学生具有极强的好胜心，当教师为学生设定竞技类的游戏活动时，学生会为了获得游戏的胜利，而主动地耗费心神进行练习，从而提高自身的能力。同时，在体育课程中，教师组织学生练习体育运动的目的之一，也是为了让学生参与专业化的竞赛，使学生体会真正的体育竞技精神。所以，教师在设计游戏活动时可以融入一些竞赛的元素，有效激发学生内心对胜利的渴望，促使学生在争夺冠军的过程中，可以更加积极地进行练习，提高自身的体育技能，强化对体育运动动作技巧的应用。

比如，在篮球运动的教学中，教师就可以为学生设定实战化的竞赛活动，让学生在激烈的竞赛中，感受别样的体育趣味。在教师组织学生学习了篮球运动的基本动作技巧后，教师为学生讲述篮球竞赛的基本规则，让学生在掌握规范规则的基础上参与竞赛。随后，教师为学生预留自主练习的时间，使学生基于好胜心更主动练习篮球運动的基本动作技巧。在学生完成竞赛后，教师根据学生的表现，对获得胜利的学生进行嘉奖，强化学生的荣誉感和满足感。而对于其他学生，教师也应当进行鼓励，避免其他学生丧失练习篮球运动的信心，促使学生可以坚持完成之后的练习。此外，教师也可以根据学生的表现，查看学生练习体育运动的效果，以便结合学生的具体表现，对学生进行针对性的查漏补缺，帮助学生进一步增强练习篮球运动的效果。

透过上述案例可见，教师将体育竞赛设定为游戏活动，能够调动学生的好胜心，让学生在争夺竞赛冠军的过程中，主动地消耗自身的精力进行练习，并让学生在取得竞赛的胜利中体会到成就感，在失败中懂得反思，从而不断提高练习的质量。

总结

面对新时期的小学生，在体育教学的过程中，体育教师教学的观念也应该跟随时代发展的步伐，根据学生的特点为学生设计出科学合理的教学内容，在教学中恰当地融入游戏，来提高体育的趣味性。教师还可以根据学生的年龄和体能特点，分层进行体育锻炼，巧妙地利用多媒体教学设备，提高学生对体育技能和方法的掌握，使学生综合素质得到提高。

参考文献：[1]孟管芹论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J]文理导航（下旬），2021（01）：89+91.