丁志丹

摘要：自1963年美国特殊教育家柯克首次正式提出学习困难概念以来，学习困难的研究一直受到医学界、心理学界和教育界学者的青睐和关注。数学学习困难作为学习困难的其中一种类型，当然也成为学者们研究的重点。通过阅读前人文献发现，数学学习困难儿童的影响因素主要包括三个方面，即生物学因素、心理认知因素和环境因素。本文主要分析心理认知因素和环境因素对数学学习困难儿童的影响，通过介绍几种对数学学习困难儿童的诊断方法，对数学学习困难儿童进行医学、心理和教育结合的综合干预模式，帮助数学学习困难儿童改善他们的数学学习状况。

关键词：学习困难;数学学习困难;影响因素;综合干预模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、引言

美国柯克在1963年首次提出学习困难的概念，然而这一概念演变至今，也没有一个为大家所接受的、统一的界定。柯克认为：学习困难表现为一种在说话、语音、阅读、写作、算术，或者其他与学习有关的内容的延迟、障碍或迟缓发展，这种迟缓发展或发展障碍是由脑功能不良或情绪和行为障碍所引起的心理障碍。[1]我们都知道，数学知识、数学思维和数学方法运用于生活的方方面面，可以说，数学是我们生活中不可或缺的一部分，因此，帮助学龄儿童解决数学学习困难问题已是刻不容缓。影响数学学习困难儿童的因素主要有生物学因素、心理认知因素、环境因素[2]，本文主要分析心理认知和环境因素对数学学习困难儿童的影响，来帮助数学学习困难儿童改善他们的数学学习状况。……