余璐

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）11-023-04

摘  要  教师是课堂教学设计与组织的主导力量，教师的教学水平和学科素养直接关系到学生的发展与提升。笔者从三位教师同课异构的“師生课堂”到凝心聚力的“师师课堂”，谈一谈不同教师如何获得自身专业能力的发展与提升。

关键词  同课异构  师生课堂  师师课堂  专业发展

一、同课异构的“师生课堂”

“同课异构”教学研究形式在各级教学研究活动及教学竞赛中被广泛采用。它为教师们提供了更加鲜活便利的交流平台，进而成为促进教师专业能力提升的一条有效途径。

在日常的体育课堂教学中，大多数教师以教授学生最基本、最实用的队列与队形动作为主，对于具有一定难度及变化的队列与队形教学内容却未引起足够的重视。为了加强全区体育教师对于队列与队形教材的实践与研究，由三位教师采用同课异构、借班上课的方式执教队列与队形——《错肩走》。

《错肩走》教学内容选自人民教育出版社《体育与健康》义务教育教师用书三至四年级全册，体操类活动教学单元。教学内容包含左（右）边错肩走、一隔一队错肩走。拿到课题后，参赛教师根据学情分析、错肩走口令和动作方法，各自制定本课学习目标及教学重难点，进行《错肩走》教学内容的“同课异构”（表1、表2）。

表2  同课异构——教学活动设计

教师 甲 乙 丙 异同点

准备

部分 1.体委整队，师生问好

2.游戏：“角力”导入情境

3.趣味慢跑：蛇形跑

4.基本动作规范操 1.体委整队，师生问好