章鸿雁 赵鹏飞 余涛 黄小春

摘 要 现代学徒制试点项目评价是学徒制持续发展的重要环节，以教育评价引领“三教改革”是当前现代学徒制探索和研究的难点。以教育部第二批工程造价专业（BIM方向）学徒制试点项目首届毕业班为研究对象，梳理试点班招工招生、就业、双主体培养、企业专项投入数据，对照构建的三级指标体系展开结果评价、过程评价、增值评价、综合评价，反思项目实施过程、绩效表现、可持续发展等方面存在的问题，包括：企业主体投入产出失衡，企业对项目的满意度偏低;教学资源建设、教法研究能力明显不足;学徒管理制度执行不力，全员育人意识有待加强。提高现代学徒制人才培养质量、彰显中国特色落脚点在课堂，在于教师、教材、教法的质量。要着力提高教师团队建设水平，培养优秀教师;要高标准研制教材，规范教学内容;要创新教学法，持续推进课堂教学革命。

关键词 现代学徒制;教育评价;“三教改革”

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）29-0065-06

2016年广东建设职业技术学院联合国内建筑信息高新产业的领军企业共同申报了工程造价专业（BIM方向）现代学徒制试点。2017年3月首届学徒（学生）通过广东省自主招生渠道报考，同年9月入学。2017年9月-2019年2月，学校主体负责开展教学活动;2019年3月-2020年7月，企业主体通过构建企业课堂完成了培养任务[1];2020年7月学徒（学生）顺利毕业。回顾4年的研究和探索，试点项目在校企双主体职责落实、学徒（学生）双身份岗位培养、企业主体全程平等参与人才培养等方面达到了预期成效，但在教学资源建设及输出、企业培养质量测量、企业导师考评等方面还不能满足人才培养的现实需要，在学徒德技并修教育方面未见明显突破。……