吴园园 高燕

摘   要：教材是教师实施教学活动的基本依据，教材习题是依据新课标的要求而选择与设计的。充分挖掘教材资源，实现教材习题的价值，将有利于学生学科核心素养的提升。立足学生最近发展区，适当变式、拓展、整合教材习题的简单情境，可使高三第一轮复习课的有效性得到提高。

关键词：教材习题;思维能力;动态平衡

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）12-0064-4

高中物理教材中的例题和习题蕴含着基本的解题思想和方法，既是运用知识解决问题的经典，也是思维能力训练的典范[1]。习题课教学中，教师若能对教材习题进行变式、拓展、整合，将能充分实现教材习题的价值。共点力作用下的动态平衡问题中的三力作用情况，可通过画矢量三角形，继而根据边长的变化分析力的变化来求解，此解法简称“图解法”。图解法可极大地简化运算过程，提升学生的科学思维能力。笔者通过对2019年人教版教材“共点力的平衡”一节的相关习题进行深度挖掘，探讨如何在高三一轮复习课中突破“图解法解动态平衡问题”这个教学难点，提出了一些提升学生思维能力的做法及思路。

1    立足教材习题的“图解法解动态平衡问题”微专题设置

图解法能够使用的前提条件是物体受三个力，且其中一个力为恒力。根据其余两个力的大小、方向以及夹角的变化情况又可分为图1所示的三种情况，可根据题目受力特点选择使用三种方法之一，达到方便快捷地解决问题的目的。……