杨斯杰 高永伟 南亚亚 何婧

摘   要：为了探索高中物理学科核心素养的发展模式，文章将6E设计型学习模式与现行高中物理课程结合起来，并以高中物理教材中的“光控开关”为例，设置真实的技术及工程问题——“制作光控路灯”。这种教学模式促使学生经历参与、探索、解释、工程、深化和评价过程，可以提高他们的问题解决能力、动手实践能力和科技创新能力，有利于学生物理学科核心素养的发展和STEM理念在教学中的有效融合。

关键词：6E设计型学习模式;光控路灯;太阳能;传感器;实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）12-0060-4

2014年，美国国际技术与工程教育学会提出落实STEM教育的活动模式——6E设计型学习模式，该模式主要包括参与（engage）、探索（explore）、解释（explain）、工程（engineer）、深化（enrich）和评价（evaluate）[1]。6E设计型学习模式在5E教学模式的基础上加入了“工程”的概念，强调实践在学生学习中的重要性，突出学生在物理情境中动手操作的主动性与积极性。2019年人教版高中物理教材将传感器内容放在电磁感应、交流电流与电磁振荡和电磁波之后，学生系统地学习了基础知识之后，认识到传感器在社会生活中的应用，將知识与实际应用联系起来。让学生运用所学知识设计制作简单光控路灯模型，充分体现了科学、技术、工程与数学在教学中的结合。

1    教学目标

在知识层面上，以物理学科的“光控开关”为主体知识，加入“太阳能”相关知识及应用。通过光敏电阻工作原理促进学生对传感器的进一步认识，让学生了解太阳能转换为电能的基本知识，并利用二极管及三极管的原理设计、制作模型，从而强化知识与实际应用之间的联系。……