沈达伟

摘 要：思维衍化过程可分为“思维内衍”和“思维外衍”。思维内衍指在教学活动中学生思维能力这个因变量随不同教学因素影响而不断发展;思维外衍指在教学活动中学生思维能力这个因变量促进教学因素变化和发展。日常教学中我们可以通过理解深度化、实验日常化、板书精致化和比较常态化来促进学生的认知结构化，从而形成学生思维衍化。

关键词：思维衍化;结构化;板书

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）12-0051-4

思维衍化过程可分为“思维内衍”和“思维外衍”。思维内衍指在教学活动中学生思维能力这个因变量随不同教学因素影响而不断发展，学生对物理原理的感悟、积累和运用中促进思维的认同、发展和求异，经历思维的隐性化、显性化、结构化和品质化。思维外衍指在教学活动中学生思维能力这个因变量促进教学因素变化和发展，具有个性特征的高阶思维促进学生对教材的深度理解，能让学生在物理学习中善于把握物理事物的本质和规律，以整体联系的观点认识物理事物、掌握物理知识，能让学生深入论证并创新地构建物理模型来解决物理问题，能改变传统的教学观念和教学因素关系从而促进课堂教学的开放和生成。

日常教学中，我们可以通过理解深度化、实验日常化、板书精致化和比较常态化来促进学生的认知结构化，从而形成学生思维衍化。

1    理解深度化

结构化教学需要深度学习，深度学习提倡将新信息与已知概念和原理联系起来，整合到原有的认知结构中，从而引起对新的知识信息的理解、长期保持及迁移应用。……