王晓晶 纪爽

摘要：眼视光学专业是本科院校重要专业组成，属于医学技术类二级学科，对学生的专业技术培养有重要帮助。但是目前一些高校对眼视光学专业人才培养缺乏明确的目标，在一些教学专业课程设计上并不充分。开设眼视光学专业导论课是十分必要的，可以激发学生学习兴趣并提升学生专业能力。本文针对眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考进行探讨，文章主要阐述眼视光学专业导论课的意义，并提出眼视光学专业导论课的实践措施。

关键词：眼视光学;本科课程;专业导论;思考探讨

随着互联网时代的来临，电子产品已经走进人们的生活当中，使人们通过手机、平板电脑等电子产品完成相关学习和工作任务，增强学生的学习和工作效率。但是人们的眼睛工作負荷越来越大，使得人们的视力下降严重，产生的眼部疾病人数越来越多。因此，人们对眼部保健服务的需求越来越大，需要专业的眼视光学人员对人们进行眼部保健。为了提升我国高等院校眼视光学的专业性，应当开展良好的导论课，提升学生的专业能力。

一、眼视光学专业导论课的意义

眼视光学专业导论课将专业教育、思政教育以及就业教育统一融合，并实现良好的早期教育。在导论课中可以将眼视光学专业的基础知识、专业人才培养的要求进行阐述，使学生了解专业相关的就业前景，并激发学生的学习热情，提升学生学习动力，帮助学生明确学习目标，使学生不断发挥主动学习能力。因此，眼视光学专业开展导论课可以帮助学生良好规划学习计划。同时，我国眼视光学的人才较为稀缺，社会上对眼视光学人才需求逐渐提高，但是在实际的学习中，学生们对眼视光学就业方向不明确，并缺少相关认知力，使学生的思政教育效果不佳，并且在专业课程的学习中，由于多种影响因素，使学生的专业能力得不到较大的提升，对学生的就业产生较大的影响。而通过开展专业导论课，可以使学生明确专业发展方向，并强化学生的基础理论知识，使学生对专业知识有一定的了解后进行知识的深化，提升学生的学习效果。因此，加强眼视光学专业导论课的建设对学生有多方面的意义，不仅能帮助学生明确学习目标，了解就业方向，使学生建立良好的职业规划，还能帮助学生提升学习兴趣，稳定学生的思想，使学生建立符合自身发展的学习计划，并不断提升专业能力。

二、眼视光学专业导论课的实践措施

1.完善导论课课程体系

高校及专业教师为了发挥出眼视光学专业导论课的作用，应当加强完善导论课课程体系，制定明确的教学目标。根据当前社会对眼视光学的需求以及专业的发展趋势，学校应当重视专业导论课的创建，并明确相关教学目标，使学生了解当前社会对眼视光学专业人才的需求，并明确专业学习的重要性。在导论课程中，学生了解相关学科定义、视觉形成条件、视觉光学基础知识以及视力矫正的技术理论，使学生产生对此专业的学习兴趣，并积极投入到专业领域的学习和研究中，树立良好的职业荣誉感[1]。

2.创新教学形式

在新时期的教学理念中，教师应当创新教学形式，在导论课程的开展中也应展现出科学高效的教学模式。在互联网的时代，教学形式多种多样，开展线上线下相结合的教学模式，丰富教学内容，使教学突破传统教学模式的束缚，引进丰富的教学资源，帮助学生良好的学习。教师为了吸引学生注意力，应当开展不同形式的导论课程，可以通过开展讲座的形式，将专业学科进行普及，并将相关专业知识进行宣传，或者开展相关教学活动，例如辩论赛等形式，使学生积极参与其中，讨论当前困扰人们的视力问题，促进学生自主研究，使课堂气氛活跃起来[2]。

3.提升教师教学能力

教师是教学的主要引导者，教师的专业能力影响着的学生的学习效果和课堂的开展效果。因此，为了展现出良好的专业导论课效果，应当不断提升教师的教学能力，使教师积极完善自身专业技能，并提升教学质量。一方面，学校可以加强对教师的培训，使教师建立扎实的专业能力，了解当前社会行业发展形势，在实际的教学中加强对学生的实践教学，使学生了解当前社会专业需求。另一方面，学校可以邀请著名教授进行授课，是国内有影响力的教授对高校新生讲述专业相关知识，提升对学生的影响了，强化专业教学质量[3]。

总结：

综上所述，眼视光学专业的导论课创建对学生发展有重要意义，帮助学生明确学习目标，使学生建立清晰的发展方向，提升学生的学习效率与效果，不断加强学生的专业能力。为了开展良好的专业导论课，教师应当结合专业特点，以学生为教学主体，建立科学合理的专业导论课。通过完善导论课课程体系、创新教学形式以及提升教师教学能力等多种有效措施，将眼视光学专业良好推广。

参考文献：

[1]黄焱，徐国兴，董骋寰，等.眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考[J].福建医科大学学报：社会科学版，2020，21（1）：3-3.

[2]王翠英，高雅萍，朱嫦娥.高职眼视光技术专业课程评价体系的构建与思考[J].教育现代化，2019，6（16）：103-106.

[3]岳鹏程，乔镇涛.我国眼视光学专业本科教育的现状与思考[J].中华医学教育杂志，2021，41（10）：874-877.