杨彬

摘要：随着新时代的到来，国家越来越重视教育事业。在新课程整改的标准之下，学校提出让教师们通过多种教学方式提高学生初中阅读的教学质量。阅读，是初中语文的学习核心，阅读教学能让学生积累更多丰富的语言文字知识，提高学生的文学素养，而少教多学又是一种新颖的教学方式，这种教学模式可以增强学生的文学素养，培养学生的阅读能力，构建出活跃的课堂氛围。提高初中语文阅读教学的教学质量和学习效率。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学

引言：跟随着时代的不断变化，教育制度的不断整改，国家现在非常重视教师的教学质量和学生的学习效率。初中语文阅读是学生在初中时期的非常重要的一门课程，但是现在很多教师的教学方式都太过于传统，学生学起来太过于枯燥乏味，而且学到的知识也太过于片面，获得的知识也非常有限。“少教多学”虽然是一种很新颖的教学方式，但是这种教学方式可以让教师用最短的教学时间让学生们学习到最多的知识，进一步提高初中语文阅读的教学质量。

一、构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨的重要性

构建初中语文阅读“少教多学”模式的教学课堂可以提高学生对初中语文阅读的学习兴趣，增强学生对初中语文阅读的积极性和主动性，培养学生的文学素养，丰富学生的语言文字。在以前的传统教学方式中，阅读教学给学生的印象就是枯燥乏味学不进去，而初中语文阅读教学又是非常重要的学习科目，想要提高初中语文阅读的学习效率就必须让学生多去阅读大量的优秀文章，可是大多数教师的教学方法都是教师在讲台上讲，学生在下面听，学生没有阅读文章的时间，导致很多学生不喜欢上初中语文阅读教学这门课程，甚至有的学生在课堂上睡觉。这让初中语文阅读教学的学习效率直线下降。所以，构建初中语文阅读教学“少教多学”的教学方式能够让学生得到高效的学习。

二、构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨的策略

1.更改教學方法，提高学生的阅读能力

少教多学的教学模式主要强调的就是要多给学生一些自由阅读和自主学习的时间，教师不能再一味的秉承着传统的教学方式，教师应该把更多的课堂时间和阅读时间留给学生，让学生自由阅读和学习文章，也可以同桌之间互相讨论、交流思想感悟，教师从中引导和监督学生，及时纠正学生的错误，避免有及个别学习自制力较差的学生利用这些时间去和其他学生说话聊天。这样就能为学生提供一个自由的学习环境，让学生跟同学交流自己的想法，并在课堂上分享自己的意见，让课堂氛围活跃起来。

2.多多鼓励学生，提高学生的积极主动性

有很多学生在上初中语文阅读的课堂中会出现经常走神，无法集中注意力听讲，教师在提问学生的时候，学生总是会很紧张，导致学生无法回答正确答案。初中阶段的学生正处于青春期，会有强烈的自尊心，特别爱面子，如果教师一味的以传统的教学模式来提问学生，学生回答不上来就会觉得很丢人，次数如果一多，学生就会丧失对语文的学习兴趣，而初中阶段的学生处于青春期的同时，也是个充满好奇心的年纪，那么教师正好就可以利用学生好奇心重这一点，激发学生的积极主动性，提高课堂学习效率。

例如：教师在讲解《沁园春雪》的时候，教师可以先让学生自己进行探究，教师可以向学生们提一些简单的小问题让学生在探究中找到答案，然后由教师找学生回答问题，学生回答问题的时候教师可以多鼓励并引导学生，让学生放轻松的回答问题，不要紧张，通过教师引导回答正确后再对学生进行表扬。这样就能激发出学生的表现欲望，学生们就会积极的回答问题，将课堂氛围活跃起来，提高教学效率和学生的积极主动性。

3.现学现用，提高学生的学习兴趣

现在很多初中教师的教学方法都过于传统，教学课堂过于古板导致很多学生不喜欢上初中语文课，从而对语文课堂失去兴趣。如果想让学生将学习内容灵活运用并提高学生的语言文字和阅读能力，那么教师就必须更改教学方法，改变传统的教学方式。教师可以带领学生开展一些课外活动，让学生们将要学的课文提前阅读，了解文章中都哪些人物和情节，并让学生分组演绎其中的人物，以此来加深学生对文章的记忆。

例如：教师在讲解，《三顾茅庐》的时候，就可以先让学生将三顾茅庐熟读，了解其中的故事情节和人物，并让学生分成几个小组，每个组都将文章中的故事演绎出来，哪个小组演绎的最真实，教师就奖励哪个小组。这样不仅能提起学生对初中语文教学的学习兴趣，同时还能够让学生深刻的记住作者所表达的感情。

结束语

综上所述，构建初中语文阅读教学的少教多学模式课堂，有利于提高学生的自主学习能力和语言文字能力，让语文阅读课堂不在枯燥乏味，让学生喜欢上阅读，热爱上阅读。将初中语文阅读教学的课堂变得轻松愉快，帮助学生不断丰富学习知识，为未来的学习打下更坚实的基础知识。

参考文献：

[1]谢万雄，张春回，田金亮.初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：116-117.

[2]张惠茹.初中语文阅读教学中少教多学模式的运用策略[J].试题与研究，2021（24）：73-74.

[3]葛菲.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之思考[J].考试周刊，2021（51）：30-31.