齐振飞

摘要：从初中进入高中，英语语言学习有着明显的差异。无论是词汇方面，还是语言运用能力方面，都对学生提出了更高了要求。致使很多学生在高中阶段英语学习产生了很多的困难，如果他们不能积极有效的解决英语学习难题，就会逐渐失去英语学习兴趣，最终产生厌学、不学的行为。因此加强初高中英语衔接教学具有重要的意义，那么究竟如何在高一初期做好初、高中衔接英语教学，对教师提出了很多的要求。

关键词：初、高中英语差异;初高中衔接英语教学

深入探究初高中衔接英语教学，就需要分析初高中英语学习的差异，选择合适的教学方法，帮助高中生迅速融入到高中英语环境中，取得更好的成绩。因此，英语教师做好初高中衔接教学，就表现的尤为重要。本文就初高中英语衔接教学的重要性以及如何做好初高中英语衔接教学展开论述。

一、浅析初高中英语的差异

1.教材差异：由浅入深，由短至长。

初中和高中的英语教材明显哟了很大的跨度。初中阶段的英语课文普遍篇幅较短，内容较简单，学生主要掌握基本的词汇和语法结构基本能够理解教材课文内容，教学时主要是以夯实基础为主。反之，而高中阅读课本文章篇幅较长，句型结构较复杂，教学侧重于阅读能力的提升。学生在初中阶段学习课本知识显得比较轻松，只需要掌握词汇、词组和简单的句型结构就可以理解文章。但是学生进入到高中阶段，能明显感觉到英语课文学习进入到了一个更高的层次。高中教材内容更加丰富，取材更加广泛，来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。学生必须有着丰富的课外知识储备，才能在教材文章阅读时不至于晦涩难懂。

2.词汇不同：由少至多，由表层至深层。

初中英语的词汇量较小，中考要求词汇量约为1600，而高考要求词汇量约为3500。此外，初中英語单词往往只触及表层意义，而新课标标准对高中生词汇学习提出了很高的要求。学生需要在高中英语单词学习时注重一词多义，熟词偏用。同时，单词的识记不要死记硬背，应根据发音识记，并且“词不离句，句不离文”，在语境之中去理解掌握它们。这就要求学生不仅仅需要掌握词汇本身，更需要在语言交际中使用合适的词汇进行交流。更重要的是学生需要掌握不同的词汇学习方法，很好的帮助学生进行词汇学习。

3.语法不同：由零碎语法转向系统语法。

初中阶段的英语语法是简单易理解的，甚至是学生通过死记硬背也可以掌握大概。很多学生“只知其然”也可以做对题。而高中阶段的语法则是复杂得多。学生不仅仅是需要正确理解语法结构，更重要的是学生能够深入理解语法概念，明确语法所包含的深层意义。同时，高中阶段对语法的直接考查几乎没有，但是却对语法学习提出了更高的要求，学生需要在高中阶段系统掌握和灵活运用语法，可以通过语法专项练习加深和巩固。

4.授课特点差异：由感性到理性，由相对活跃到相对静止。

初中学生刚接触英语，比较好奇，在英语课堂往往能够积极踊跃参与到其中。初中英语课更注重课堂的活跃度、课程设计的趣味性、多样性和学生的积极性，初中英语课有更多的时间去锻炼学生的听说能力。但是进入高中后，随着英语课堂对英语知识能力要求的提高，大部分学生不愿意表现自己，在课堂中大多都是被动式听课，主观能动性得不到充分发挥。高中英语课更注重专业知识的学习，不会像初中英语课堂一样有精彩纷呈的课堂活动。初中以“听说领先，读写跟上”为原则，紧扣教材，强调以句型操练组织教学。而高中以“读写为主，听说为辅”，强调学生阅读能力、自学能力、写作能力的形成与发展。

5.中高考的差异：由过关性到选拔性。

中考和高考是两种不同类型的考试。中考属于水平性考试，即让更多的学生都能进入高中学习。中考在题型上一般有听力、完形填空、阅读理解和作文。中考过关的性质决定考试的内容不需要过高的区分度，因而难度不高。因此，学生在初中阶段的英语学习是以直线记忆为主，只要记忆掌握英语基础词汇、句型结构和语法知识基本能够在中考中取得高分。但是高考是选拔性的考试。虽然题型上的区别不是很大，但是对学生能力的测试则是明显高考要难于中考。对学生的英语学习也提出了更高的要求，学生在基础知识夯实的前提下，需要对知识实现迁移转化理解记忆，最终从初中阶段的“量”的积累实现“质”的飞跃。

二、课堂教学反思

1.研究学情，分解教学重难点。

只有充分尊重学情，才能实现教学的有效和高效。根据学情，教师可以准备精准的课堂教学，帮助学生实现知识的理解与掌握。因此，在高中课堂教学中，内容设置不应过多，根据学情，适当地调整课堂内容。就我所带的高一12班学生整体来说，两极分化特别严重，基础好的同学也有，基础特别薄弱的同学也有。因此，在课堂内容和课后作业的分布上注意分层布置。课堂上，简化教学重难点，通过一定的训练，达到突破。课后，对于基础好的同学，鼓励学生从阅读中大量积累词汇;对于基础薄弱的同学，建立同学帮扶小组，找同学监督，落实单词和课文的背诵。

2.研究学生，培养良好学习习惯。

无论是初中还是高中阶段，对于起始年级，应着重学生学习习惯的培养。不管是上课听讲学习习惯，还是作业练习习惯，都需要教师重点关注。特别是高一学生，在小学初中时候养成的一些不好的习惯，进入高中后如若不及时的纠正，很可能这种不好的学习习惯会陪伴终生。因此，教师需要在高一阶段不厌其烦，坚持纠正学生的不良学习习惯，实现良好学习习惯的养成。教师可以利用课堂展示，质疑，群学，对学，独学的有效教学活动，逐步渗透、落实良好习惯。同时，有效的训练练习也是必不可少的，例如，针对学生的记笔记习惯和书写习惯，可以在高一初期每天强调正确记笔记的方法，同时要求书写差的学生每天进行字帖练习。慢慢地，学生就会有意识的进行改正。此外，将学生书写习惯的培养，落实在学案和作业的书写上，让学生逐渐养成习惯。

3.夯实基础，提升学生的英语成绩。

对于基础薄弱的学生，我们应分层布置作业，夯实基础，然后在提升学生的阅读能力。对于单词和短语的积累，定期定量听写，让学生逐渐落实基础。阅读能力的训练，下学期应实施阅读活页练习，一方面限时训练阅读，一方面教师提前做题，找一些阅读难度适中的阅读理解，从而提升学生的阅读理解能力，从而提升学生的英语成绩。同时，我们可以在高一初期，带着学生一起去阅读课外文章，帮助学生进行词汇积累，培养学生的阅读能力。

初高中衔接教学对中学生的英语学习有着承上几下的重要意义，做好有效的初高中教学衔接是学生能否将英语学习内容进行融会贯通的关键所在，是能否顺利完成高二高三学习的重要基础。因此，英语教师在高一新生入校期间一定要做好初高中英语教学的衔接工作。提前做好“备学生”、“备教材”的教学准备工作，以积极的心态面对不同的教学情境，帮助学生们克服英语学习恐惧，重拾英语学习兴趣，顺利完成高中英语学习。