郑庆保

中图分类号：A 文献标识码：A

古人常以诗会友，以为典范，甚至因此有流芳百世之佳作流传世间。如王十二作诗《寒夜独酌有怀》，李白则作《答王十二寒夜独酌有怀》回应朋友，表明志向;陶弘景作诗《答谢中书书》，以描述山水，表达自身所好，作为对谢中书的问候和安慰。诸如此类的范例不胜枚举，可见以诗会友，以文会友自古有之。此处的“会”想必饱含交流、分享之意。

而交流、分享正切合当下习作教学之趋势。

一、现实要求——众喙如一，理念、要求相一致

细读《小学语文课程标准》，发现阶段目标关于习作（写话）是这么要求的：

第一学段，1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。

第二学段，1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。3.能用简短的书信便条进行书面交流。

第三学段，1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，……

细品三个学段习作（写话）的具体目标，不难发现这样的规律，交流的要求随着年段的递增而逐步提升，从第一学段并不明晰的表述，到第二学段“乐于”、“愿意”，再到第三学段到“懂得”、“主动”，从用词表达上就能明显感受。同样，从写自己想说的话到将自己的习作读给人听，与他人分享，再到与他人交换修改，可谓在交流分享的要求上实现了质的飞跃。

《课标》之所以作出这样的描述，有其自身的依