沈晓娇 吴芬

摘要：分析并消解幼儿消极等待现象能帮助幼儿克服分离焦虑、难以适应园内生活等问题。由于小班幼儿入园时间短、对园内环境陌生、表達能力不强，使得幼儿难以一时适应园内生活。因此，分析小班幼儿的消极等待现象成为必要。本文通过观察法和结构式访谈法研究小班幼儿的消极等待现象，针对研究结果，提出调整小班幼儿的作息时间、灵活教学、整合活动环节等方面的建议。

关键词：消极等待现象;小班幼儿;入园适应

中图分类号：A 文献标识码：A

一、研究背景

2017年发行的《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除等待”。消极等待现象是指在幼儿园的集体生活中，幼儿在等待教师组织下一个活动时，所处的一种无所事事、不作为的状态[1]，[2]，主要表现为幼儿静坐发愣、乱跑乱动、闲聊说笑、无目的地玩玩具，以及哭闹不止等行为（这是完全有别于积极等待的）[3]。因此，分析并消解幼儿消极等待现象是幼儿尽快适应园内生活的前提。

关于幼儿园的消极等待，一些学者展开了相关研究。杨军[4]指出幼儿总是在教师一遍遍强调规则与纪律的漫长游戏等待中，白白浪费时间和各区域材料及纪律，导致幼儿总是无所事事消极等待。综观已有的研究，主要更多是以理论分析为主，缺少实证探索，本研究将通过观察法和访谈法等实证研究方式来探索小班幼儿的消极等待现象。

二、研究方法

对于小班孩子来说来讲，由于对园内生活和环境不熟悉，消极等待现象尤为突出。加上小班幼儿词汇贫乏，给研究小班幼儿的消极等待现象增加了更高的难度。基于小班幼儿这些年龄特征，本研究以观察法为主，辅之以教师访谈。研究对象主要是新余市C幼儿园的六个小班。

笔者初期对C园六个小班进行了预观察，大致了解该园小班一日生活作息时间及各环节等待情况，之后从中随机抽取了共三个自然班，每个自然班观察一周并设计具体的观察记录表。记录方法主要采取连续记录法，在较长的时间内对幼儿一日生活各环节的消极行为表现及相应的教师表现做连续不断的详细、完善的记录。此外，笔者还对观察班级的主班老师进行了结构式访谈，并提前设计好访谈提纲。

三、结果分析

（一）研究结果

通过收集整理并分析数据可知，幼儿在园时间总计为390分钟，而消极等待时间长达165分钟，剩下的215分钟主要是户体能和游戏外活动及教师组织室内教学活动的时间。在165分钟的等待时间里，幼儿主要是在排着长长的队伍等待喝水、盥洗、如厕，还有午餐时吃饭快的幼儿等待吃饭慢的幼儿，午休结束后穿衣快的幼儿等待穿衣慢的幼儿。

表1是研究者随机抽取的部分观察结果，为离园环节内26名幼儿的表现。

通过预观察及参考文献的整理分析，制定了观察记录表。观察采取的是事件取样法，幼儿消极等待现象一发生就即刻记录。可见，小班幼儿消极等待表现最为常见的是哭闹，等待过程不知所措，更加重了分离焦虑，这也符合小班幼儿新学期入园不适应特点。其次消极等待表现突出的是静坐发呆，这与教师整齐划一的高控制紧密相关。

（2）结果分析

1.幼儿园方面

（1）管理监督力度欠完备

研究者所在的民办园平时由园长和园长助理两个人进行监督和巡视，但园内从托班到大班共四个年龄段幼儿总共八个班，两个人是无法巡视到位的，这就正好给了教师玩手机、闲聊等机会。此外，该园也未在各个班级装摄像头。

（2）作息安排有待完善

这一点在午休环节最能充分体现。幼儿园小班午休时间是从11点45分至14点30分，长达2个小时15分钟。实际上，幼儿并非都能很快入睡，绝大多数幼儿上床后都是转着小脑袋四处张望，还有的直接坐起来玩被子。同样，午休幼儿醒来的时间也不一致。

2.教师方面

（1）时间观念有待加强

通过实际观察发现，教师在幼儿消极等待过程中一般表现为闲聊说笑，或者玩手机，时间观念淡薄，不重视幼儿的消极等待，白白浪费幼儿的宝贵时间。

（2）专业素养有待提高

这一点研究者根据观察数据和资料归纳为两个方面：一是处理突发状况能力不足，主要表现为集体活动中，一旦发生意外情况，教师会让不相关的大多数幼儿消极等待;二是不熟悉教学活动内容和环节，表现为教师在上课前对自己的教案不熟悉，可能还会额外再花时间去预习一遍，而让幼儿坐在一旁等待。

四、相关对策

（一）幼儿园方面

1. 加强幼儿园的监管力度

在幼儿园资金充足的前提下，幼儿园应一律安装摄像头，这不仅是对教师的监督，同时也是对家长的负责，让家长更清晰地了解到宝贝一天的在园状态，小班家长是尤为关心孩子在园的适应情况的。另外，应加派巡视人员，真正做到对每一位幼儿关心负责。

2. 合理调整小班幼儿的作息时间

与其让幼儿醒着等待，为何不调整作息时间，安排更有意义的活动？或者重点锻炼幼儿的自理能力，让早醒的幼儿，特别是穿衣速度很慢需要教师协助的幼儿，自己动手独立穿衣，甚至是叠被子。这样不仅可以培养幼儿的生活自理能力，同时也利于避免幼儿消极等待现象发生。

3. 完善幼儿园基础设施

狭窄的空间不仅需要浪费时间排队等待，同时也存在大量潜在的危险。幼儿园应改进完善园内基础设施，尤其是班级里的教室和卫生间，更应该是宽敞明亮的，避免拥挤和昏暗。

（二）教师方面

1. 增强时间观念及提高自身专业化水平

作为一名幼儿教师，工作期间自己要做到专心工作，而不是闲聊说笑、玩手机。其次，合格的教师应该具备较高的应急能力和教学能力，而不是临时想对策，放弃一半以上幼儿不顾，白白浪费幼儿的时间。

2. 教学形式灵活多变

小班幼儿刚入园，总是难以适应幼儿园的集体常规生活，加上幼儿性格差异大，全天的集体活动必然造成幼儿普遍的消极等待现象。因此，教师可以灵活采取多种教学形式结合的方法组织活动，因时因人因景不同，可以是集体活动，可以是小组活动，还可以是个体活动，因材施教，充分调动幼儿的积极性，减少不必要的等待。

参考文献

[1]张慧敏. 幼儿园组织与管理[M]. 北京：人民邮电出版社， 2014.

[2]孙志荣. 如何对待幼儿在集体生活中的等待[J].幼儿教育， 2002（Z1）.

[3]鄢超云. 师幼互动中的等待问题初探[J]. 学前教育研究， 2004（04）.

[4]朱细文. 积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J]. 学前教育研究， 2004（02）