蒋凤帷

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

美国学者艾尔默教授的学校改进思想直指教学改进，即学生学科知识或技能的习得，思维的发展，学习能力的提升等。提高课堂效率，优化课堂教学流程，促进学生的发展，就是我们“基于学生学习效果的改进研究课题”研究的内容。部编版小学语文教学要求我们“单元主题”和“语文要素”双线组元。如何在语文课堂上双线并进，提升学生思维品质，提高学生语文素养呢。本学期，我们以大单元教学研究为切入点，运用评价工具收集、分析学生的学习信息，进而对学习状况作出判断并反复研磨，改善教学活动。本文对教研组大单元教学展示活动中，部编版三年级下册《花钟》一课的磨课过程进行梳理。

针对本年级的老师落实部编版教材“双线”目标时常常出现目标琐碎，评价模糊，策略不当等问题。一个多月来，我们组的老师们对杨老师执教的《花钟》一课反复打磨，力求让“双线”目标在课堂中得以有效落实。本次磨课分为四个阶段：

第一阶段：原生课堂，目标不明

第一次试教的原生态课堂，杨老师从课题入手，质疑导入：什么是花钟？再初读课文解决生字新词;最后研读课文第一自然段，体会语言的精妙;借助关键词句概括一段话的大意。听完课后，小组成员评课，大家一致认为，课堂环节比较清晰，但不出彩，双线教学目标体现不够，更多的是老师在牵引着学生走教学环节，整个课堂气氛不够活跃。杨老师又做了调整，但第一次和第二次的试教效果都不太令人满意。……