林美玉

摘要：重视诵读，其实强调的就是语言积累的问题。语言是听说读写基础，而兴趣则是语言积累最好的老师。因此，小学教师必须善于从学习生活中寻找到激发孩子积累语言的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉，抓住瞬间亮点循序渐进，用多元化的手段有方向性、有针对性地引导孩子们走进知识宝库的大门积累更多的语言信息，提供给孩子们自信展示自己积累的平台，从而为孩子语文素养的形成与发展打下良好的基础。

关键词：兴趣入手;引导有方;语言积累

中图分类号：A 文献标识码：A

有道是“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累的问题，《语文课程标准）指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维……。丰富的语言积累，是学生语文素养的底蕴，只有“厚积”才能“薄发”。小学语文教学的基础环节，在于引导孩子不断积累语言，不断熟悉语言。应该说，语言积累，是小学生学习语文的基本途径。那么，该如何帮助小学生积累语言呢？笔者认为可以从以下三个方面进行：

一、 兴趣入手，乐于积累

孩子的天性是追求快乐，他们对生动的、神秘的、奇妙的事物往往很关注，需要教师运用多变的教学手段为学生创设快乐学习语言的环境，只有丰富学习语言的感性材料，创设轻松融洽的学习氛围，才能调动学生的多种感官，激发学生学习积累语言的强烈愿望，把学习活动表现中的“要我学”转变成“我要学”。