伍培

中图分类号：A 文獻标识码：A

一、教学理念

众所周知，教师的教是为了学生更好地学。教师通过多渠道的学习，优化自己的教学设计，最终结果就是为了提高课堂教学，使学生学得更好。所以学生学习效果的好坏就是教师确定自己教学设计的依据。教师在设计教案之前应该分析出现不同的学习效果的原因。根据分析所得，了解本班学生学习知识的特点，以及整体学习的能力的高低。贴合学生的学习效果，进行课堂教学设计。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。而策略教学主要包含的是解决问题的方法，解决问题的方法是解决问题的策略的重要组成成分，对解决问题策略的实施起着支持作用。学习方法的获得，能力的提升需要学生积极主动地参与而获得，基于以上分析，学生学习效果的教学改进应问诊课堂，在一次次地跟进与改进中达到教学效果，促进策略的形成。现以“列举策略”教学为例，展开研究。

二、教学分析

（一）教材分析

本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略-一一列举》，解决问题的策略从三年级上册开始教学，主要教学最基本的策略，可以用来解答常见的、比较容易的实际问题。而五年级的解决问题的策略教学，则需要解答稍复杂的、特殊的，甚至有点超“常规”的问题。……