王春红

摘要：“生活即教育”，为了很好地挖掘生活教育资源，我们着力探索以“生活为素材”的课程游戏化活动内容设置、材料投放与教师指导，具体表现为：1.巧用活动中的生活环节，2. 活用生活化的游戏区域，3. 妙用生活化的民间游戏，4. 智用生活化的体验策略。为每个儿童提供适宜的挑战，促进其个性和谐健康发展，让幼儿真正成为生活的主人。

关键词：生活化、游戏区域、生活环节、体验策略

中图分类号：A 文献标识码：A

陶行知先生曾经指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”先生认为教育同生活应当紧密的联系起来，在生活中寻找教育的真谛。先生的教育思想非常的朴素，但细细想来，果真如此。

《指南》也指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。这段话告诉我们，幼儿园应充分利用生活资源，选择贴近幼儿认知水平和生活经验的内容对幼儿实施教育。

为了很好地挖掘生活教育资源，在灵活多变的活动中，促进幼儿动手、动脑、动口等能力的发展，体验幼儿园生活成长的快乐。为此，我们着力探索了以“生活为素材”的课程游戏化活动内容设置、材料投放与教师指导，为每个儿童提供适宜的挑战，促进其个性和谐健康发展，让幼儿真正成为生活的主人。……